數學實驗教學示范中心雙環質量保證體系構建

何光輝， 董海云， 龔 劬

(1. 重慶大學 數學與統計學院， 重慶 401331;2. 重慶大學 數學實驗教學示范中心， 重慶 401331)

數學實驗教學示范中心雙環質量保證體系構建

何光輝1, 2， 董海云1,2， 龔 劬1,2

(1. 重慶大學 數學與統計學院， 重慶 401331;2. 重慶大學 數學實驗教學示范中心， 重慶 401331)

為全面提高教學水平和人才培養質量、探索信息化技術對教育改革產生的深刻影響，以數學實驗教學示范中心為平臺開展了創新教育，探索了創新人才培養的新思路、新方法和新機制，構建了數學實驗教學示范中心雙環質量保證體系。

數學實驗教學示范中心； 質量保證體系； 創新教育

為落實教育部《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》文件精神，在統籌推進我校“一流大學和一流學科”建設進程中，建設一流本科教育，全面提高教學水平和人才培養質量，切實增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。我校緊緊圍繞人才培養為終極目標，改變理念、轉變方式，走人才培養多元化道路[1-2]，將學校的人事制度改革、科研體制改革、管理制度改革、績效考核改革、學科發展布局與人才培養深度融合，通過學校頂層設計、穩步推進和全息重構，構建人才培養全過程質量保證體系[3-4]。

1 數學實驗教學現狀

邏輯推理和分析能力是學生綜合素養的重點指標之一，而數學實驗教學是培養學生數學知識、能力和素養的主要渠道。數學實驗教學的教學目標在于培養大學生掌握必要的數學理論知識、邏輯思維能力、數學軟件使用、數學建模和算法設計能力。數學實驗教學示范中心是學生掌握數學知識和提升應用能力的主要場所和平臺，構建完整的質量保證體系、建立現代化的高效運行機制、實現實驗教學示范中心的合理資源配置和共享，構建一個全新的數學實驗教學體系和質量保證體系，保證數學實驗教學正常有序進行、全面提高數學實驗教學水平、促進學生創新能力、提升教師科研教學水平是數學實驗教學示范中心建設的主要目標。

近年來，數學實驗課程教學面貌有了很大的改觀，學生的數學應用能力得到提高，數學實驗課程不僅傳授數學知識，而且著眼于培養數學素質、工具應用能力和分析推理能力。但是與國外發達國家相比，我國學生的數學修養、創造精神、創新能力、實踐能力、可持續發展能力以及國際化視野亟待加強。因此，圍繞構建數學實驗教學示范中心質量保證體系、培養高素質創新型人才的數學教育教學改革，尚有許多問題需要去探索和實踐。

2 構建質量保證體系必要性

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，對教學活動的開展具有導向和控制的功能[5-6]。教學質量是課程教學目標能否達成的最重要因素，關系到學生的成長、教師的發展和學校的聲譽[7-8]。課程教學質量保證體系不僅應該關注課堂教學目標的生成，更關注教學內容、教學方法、教學資源的管理和使用、教學管理和評價制度的設計和實施。數學實驗教學示范中心作為教學運行管理和服務部門，從制度上保證教師將最好的知識傳授給學生的同時，更應鼓勵學生獨立發現新知識，發展學生的創新思維能力。

教學質量保證體系是保證教學質量，使人才培養達到預期目的，使教學質量的關鍵因素和環節在人才培養過程中處于受控狀態。數學實驗教學作為全校各專業的重要通識課程教學活動，為落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》中提出的“創新人才培養模式”提供平臺。我校在數學實驗教學質量保證體系中進行管理方法創新，保證人才培養過程和結果，推動最新科研成果轉化為優質教學資源，創新拔尖人才培養模式，制定并實施了“傳授知識、提升能力、促進創新”的創新人才培養體系(見圖1)。

圖1 創新人才培養實驗教學體系

3 數學實驗教學示范中心質量保證體系

我校以重慶市數學實驗教學示范中心(下稱中心)為依托，以國家級資源共享視頻課程、國家級精品課程“數學實驗”、重慶市精品課程和優質課程“高等數學”“概率論與數理統計”“數理統計”“數值分析”為抓手，以數學實驗課程為主線、教育創新為模式，對數學類課程實驗教學質量保證體系進行制度設計、方法創新、資源調配，構建了數學實驗教學示范中心雙環教學質量保證體系(見圖2)。

圖2 中心課程教學雙環質量保證體系

3.1 內環

內環由直接參與學生數學實驗教學的因素構成，包括課程教學資源建設和使用、創新教學模式、教師隊伍建設和課程教學過程和質量監控4個元素，元素之間相互影響、相互融合、相互促進形成閉環，螺旋式上升。

(1) 課程教學資源建設。中心以“數學實驗”“數理統計”“數值分析”等課程建設為契機，開展課程教學資源建設，梳理課程實驗教學大綱、更新課程教學課件、添加課程習題庫、增加課程應用實例、制作課程講授視頻，豐富學生的網絡學習資源。示范中心搭建云資源平臺，充分利用MOOC課程、Sakai教學系統為學生提供混合學習模式所需的課程教學資源[9-10]。

(2) 創新教育模式。中心以MOOC課程“數學實驗”“概率論與數理統計”“高等數學”等課程開展翻轉課堂教學方法、創新教育模式，應用多媒體技術、互聯網技術、信息技術與個性化學習風格相匹配，在“恰當的”時間將“恰當的”知識和方法傳遞給“恰當的”人[11-12]。中心開展創新教育模式(見圖3)，通過創設有效的情境化學習環境和問題模型，鼓勵學生針對情境中的問題開展分析、歸納和推演，設計算法并求解，根據計算結果進行評價和分析，選擇合適的問題求解模型和結果，將問題分析求解的方法和思想遷移推廣到類似的情境問題并進行研究分析，從而提高學生的自主學習、自主創新、自主管理、自主服務的意識和能力。

圖3 創新教育模式示意圖

(3) 教師隊伍建設。更新教學理念，將任課教師定位為課堂教學的組織者、指導者，學生知識建構的幫助者、促進者，學生優良品格和情操的培育者。通過構建合理的教師晉升和獎懲機制，促進教師加大教學精力和時間投入，鼓勵教師開展教研結合。中心設置國家級、校級和院級創新實踐研究項目，將中心建設成為科學研究成果產出的孵化器、教師業務能力提升的加速器。鼓勵中心任課教師進修、學習、交流，加快教師隊伍的業務能力和水平提升。

(4) 教學過程和質量監控。加強教學運行管理和監控，通過課程教學運行數據統計、分析學生學習狀態，及時進行教學反饋和教學內容調整更新，改進教師評價體系和學生成績考核方法。通過學生評教、督導評教、用人單位評價和第三方獨立評價，分析歸納教學活動真實數據，為教學運行提供更加可靠的依據和支撐。

3.2 外環

外環由支撐數學實驗教學的因素構成，以培養方案和教學大綱為學生培養目標、以教材和課程建設為教學質量體現、以中心設施建設和管理為教學活動平臺和運行保障、以教學評價為標準(學生、督導、用人單位、第三方評價)組成，4個元素之間相輔相成，形成閉環。

3.3 內外環聯系

內環(教學活動運行)和外環(教學運行支撐)之間通過培養方案和教學大綱制定修訂、教學評價和反饋、信息提供和信息更新、教學媒體輔助和媒體改進4個通道進行教學運行和教學管理的信息交流和傳遞，達到以下的目標：

(1) 保證培養方案和教學大綱與時俱進，使得培養的人才滿足國家、社會的需要，符合我校章程要求；

(2) 保障教學進行設備和設施穩定運行，為學生自主學習的認知工具、協作交流工具和情感體驗內化工具提供有效支撐；

(3) 促進教師不斷地改進教學方法，將信息技術與教學活動深度融合，提升教學業務水平，使得中心教學相長，師生共同發展；

(4) 改進教學評價體系，推進教育公平，提升學生學習能力、應用能力、遷移能力、創新能力。

4 結語

我校每年通過中心學習和開展項目研究的學生近1 200人，數學與統計學院將重慶市非線性分析及應用重點實驗室、數學博士后流動站的資源和人才與中心共享，推動學科工具和平臺的應用，加速信息化環境下科學研究和拔尖人才培養的深度融合，取得了良好的效果。據不完全統計，近3年通過中心學習的學生取得了優良的成績，累計獲得美國數學建模比賽特等獎5項、一等獎90項，獲得全國數學建模比賽一等獎9項、二等獎21項，出國留學人數84人，推免研究生人數513人，學生的創新能力和綜合素養得到較大的提高，得到了學生、指導教師和用人單位一致好評。

References)

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Construction of double loop quality guarantee system of mathematical experiment teaching demonstration center

He Guanghui1,2, Dong Haiyun1,2, Gong Qu1,2

(1. College of Mathematics and Statistics, Chongqing University，Chongqing 401331, China;2. Mathematics Experimental Teaching Demonstration Center，Chongqing University, Chongqing 401331, China)

To comprehensively improve the level of teaching and talent training quality and explore the profound impact of information technology for education reform, taking mathematics experimental teaching demonstration center as a platform, this paper carries out the innovation education, explores the innovative talent training of new ideas, new methods and new mechanisms, and constructs the double loop quality guarantee system of the mathematics experimental teaching demonstration center.

mathematical experimental teaching demonstration center; quality assurance system; innovative education

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.052

2016-12-14 修改日期：2017-02-15

重慶市研究生教育教學改革研究項目“構建基于混合學習的研究生數學課程教學體系”(yjg152019)

何光輝(1976— )，男，江蘇東臺，博士，副教授，主要從事計算數學教學、科學計算、模式識別研究.

E-mail：ghhe@cqu.edu.cn

G482

A

1002-4956(2017)06-0209-03