小學作文中要抓關鍵巧審題

潘志剛

審題是作文寫作的首要任務，也是作文教學中的重要環節。審題就是審查清楚題目的內容要求、寫作要求，領會該題目的思想意義。詳細的審題可以幫助小學生明確題目的要求，領會出題者的意旨，避免后面的長篇大論“跑偏”了題目的要求，犯“下筆千言，離題萬里”的嚴重錯誤。

一、“細”審題

1.審清題目規定的基本范疇

盡管小學生作文的題目要求都是簡單明了，但對于理解能力和注意力稍差的小學生來說，弄清楚這些要求還是需要仔細、嚴謹的學習品質。小學語文教師在作文指導中，要反復強調這一點，以增強學生的注意力。比如，“我愛媽媽”，該題目規定了一定是寫“自己”的媽媽，而且寫作內容要圍繞“愛”，可以寫媽媽的優點值得自己學習而產生的愛，可以寫媽媽的慈愛感動了自己而愛媽媽。但是，有的小學生沒有仔細審題，寫了媽媽因為記性差，而出現笑話的趣事，這顯然不符合“愛”的要求。

2.審清文章表述的人稱要求

作文中的人稱要求規定了作文的敘事口吻，第一人稱用“我”的口吻，第二人稱用“你”，第三人稱則用“他”或者“她”。小學生作文寫作中的人稱要求有的在題目中很明確地表明，有的則較隱晦，需要小學生仔細審題，找到作文的人稱要求。比如，“我的媽媽”“我們一家”“雷鋒精神告訴我”等題目很明確是第一人稱。“小明的爸爸是警察”“雷鋒精神鼓舞了他”等則很明顯是第三人稱。“我眼中的老師”“我的同桌”雖然題目中的人稱代詞是“我”，但在寫作時不一定是第一人稱，用第三人稱也可以。

3.審清文章的體裁范圍

體裁是文章的表現形式。小學生作文常見的體裁有記敘文、散文、說明文、詩歌等，但以記敘文、散文最為常見。在小學作文教學中，教師要引導學生辨別題目要求的體裁是什么，有的作文題目對體裁的要求很明確，而有些則需要分析才能得出。比如，作文題目“記一件有趣的事”“助人為樂的王奶奶”“我和爸爸的故事”等，很顯然是寫事或者寫人的記敘文；而題目“我的家鄉”“校園里的春天”“北京二日游”等，則是寫景或者游記記敘文。

二、挖“題眼”

作為寫作中給定的題目，往往有一些關鍵要求，也稱為“題眼”。“題眼”揭示作文題目中的根本和思想意義，“題眼”往往用形容詞或者其他帶有感情色彩的詞表示。

1.培養“找”的意識

“題眼”是一篇作文的靈魂，是最能表現文章中心思想的關鍵，它存在于題目中，一般很容易找到，關鍵是小學教師要注重培養學生找的意識。小學生在寫作時，看到題目一定要盡快找到“題眼”，而且文章的布局要圍繞“題眼”。

2.挖出“題眼”

挖出“題眼”并不難，有兩個步驟。一是反復閱讀題目，至少在三遍以上，第一遍閱讀初步確認“題眼”是什么，第二遍閱讀最終確認“題眼”，第三遍閱讀對確認進行核實。二是分析題目，如果題目中有修飾詞，修飾詞往往就是“題眼”。如，美麗的家鄉，“美麗”就是“題眼”，作文內容要突出“美”。如果題目是一個句子，往往“題眼”在句子的后半部分。如，“小明傷心了”中“傷心”是“題眼”；“我的爸爸是警察”中“警察”是“題眼”，文章內容要突出警察的勇敢。

三、掌握常用的審題方法

1.閱讀法

審題就是對題目有全面的認識，既要看到表面的語言文字，也要看到內部蘊藏的含義，反復閱讀有助于正確審題。一是反復閱讀，在沒有明確寫作內容、題眼、人稱、體裁等關鍵內容前，一遍又一遍讀，直到關鍵內容明確為止。一般閱讀在五遍左右，不審自明。

2.自問自答法

在小學語文教學中，教師要在指導學生寫作時多問幾個為什么、是什么，強化學生的認知，培養學生自問自答的審題習慣。如，作文題目“王陽今天遲到了”，小學生在初步審題后，自問自答幾個問題：題眼是什么，答“遲到”；第幾人稱，答“王陽，是第三人稱”；體裁是什么，答“記敘文，情景描寫”；重點寫什么，答“遲到后王陽的表現”。

3.摳字眼法

對于一些晦澀的題目，審題的難度較大，就要采用摳字眼法。如，作文題目“吃水不忘挖井人”，即使對于小學高年級的同學來說，也有一定的難度。要分析吃水和挖井之間的關系，只有先挖井才能吃水；不忘是由“不”和“忘”組成，不忘就是牢牢記住。這樣，題目變成了吃水要牢牢記住挖井人，那么，為什么要記住呢？是為了感恩挖井人。這樣通過摳字眼法，才能對題目進行正確的把握，明確文章的中心思想。

（作者單位：江蘇常州市新北區孟河實驗小學）