動漫德育

陳素珠

德育是育人之本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確強調德育在學校全面實施素質教育中的重要地位。因此，近年來，我校充分利用動漫元素開展校園德育活動，借助動漫易于傳播、時尚先進、畫面生動活潑、富于想象等特點，契合學生好奇、追求個性的心理特征，受到學生的推崇和喜愛。好的動漫作品有利于學生形成樂觀上進的生活態度，激發學生的潛力，有利于增強集體意識及社會責任感，把豐富的社會信息傳遞給學生，有利于他們間接地了解、認知社會，通過動漫作品不斷提升、改造自我，增強社會道德責任感。

一、功能性：利用動漫元素，提高校園德育活動的實效性

國內調研顯示：近六成的學生喜歡勵志類的動漫作品，從中獲得樂觀向上的人生觀。利用動漫元素不僅給我們帶來了一種全新的課程教學資源組織方式，而且向我們展示了一種全新的教學理念和教學方法。

1.激發學生學習興趣的重要手段

為了提升校園文化品位，豐富校園生活，我校決定面向全體師生征集校園卡通文明形象。希望通過學生喜聞樂見的卡通人物作為校園文明形象大使，開展豐富多彩的活動，讓學生形象直觀地學習榜樣，在活動中體驗成長的快樂，激勵學生恪守“勤學守紀，誠實知禮，勇敢活潑，儉樸自理”的校訓，養成良好的現代品格。

這次文明形象征集活動得到全體師生的積極響應，成為展示大家智慧的舞臺。假期里，學生開始走進圖書館、校史室查閱相關資料，有的還采訪了美術教師、廣告設計工程師等相關人員，他們設計的文明形象有的是一個，有的是一組，有男女生的形象，也有吉祥物……在設計思路上，有的從外附小的字母縮寫“W”“F”“X”方面動腦筋，讓這三個字母變成色彩鮮艷、形象可愛的卡通人物，也有從學校長期開展的體育節、藝術節、讀書節、科技節、英語節活動入手，設計五個富有特色的卡通吉祥物，還有的由校徽的圖案上受到啟發，分別設計一個男孩兒和一個女孩兒，并為他們分別取中英文的名字……一開學，通過各班推薦，年段美術教師初步篩選，共31份作品入圍。在學校少先隊大隊的組織下，優秀作品通過展板的方式和全校師生見面。全校師生通過無記名投票，產生了學校的卡通文明形象：水寶，他極富特色的紅綠燈小帽，讓人聯想到安全；點點以小水滴為設計原形，更富有節約水電的寓意；而飛飛是以“外附小”開頭三個字母變形為色彩鮮艷、形象可愛的卡通人物。

將動漫元素植入校園活動，學生參與的積極性高，主要是動漫以形象生動的圖片、動畫、音視頻等形式展現知識內容，更加立體、飽滿、生動，能極大滿足學生的多種感官需求，為學生提供了更為直觀、形象的教學內容，能夠提高學生對教材內容的理解，彌補了文本資源直觀性不足的缺點，不僅從時間上解放了學生，更使學生變得樂于學習，體驗學習的樂趣。

2.提高教學效率的現實訴求

動漫視頻時間短，一般在3～10分鐘，符合學生的視覺駐留規律特點，能抓住和保持學習者的注意力，增強記憶的牢固性。如，在新生入學教育活動中，鑒于新生剛步入小學校園，眼里滿是新奇。為了幫助他們盡快了解新環境，從而適應并喜歡學校生活，筆者積極劃、制作關于新生入學的動漫宣傳內容。《新生入學寶典》以外附文明卡通形象飛飛為主角，以孩子的視角，展示學校的教育教學特色。通過形象具體的動漫方式，呈現小學校園里學生文明禮儀日常規范要求。冬令營里，學生以心目中的文明形象——揚帆啟航為主角，自編自導定格動畫《我們的節日——春節》，并選擇在新學期開學第一天首次亮相。過春節有哪些講究？閩南人除夕吃什么？功夫茶是怎么泡的？這部長達14分鐘的定格動畫，以生動的形式講述了在閩南地區人們是如何歡度春節這一傳統節日的。

品德與生活（社會）作為學校的德育課程之一，是一門綜合型的活動課程，無論是在學習的時間，還是學習空間上，跨度大，采用的學習方式更是多樣，動漫作品允許我們近距離觀察到實踐中尚未發現的現象，展現生活中不能看到的情境，在時間上的擴展和壓縮，從而既達到特定的教學效果，如動漫作品可以將在瞬間完成的動作以緩慢的速度呈現，使學習者可以看清這個過程，也可將需要很長時間完成的過程壓縮，在幾分鐘內播放給學習者。正由于動漫具有如此優勢，使課堂學習能源于生活，又高于生活，從而實現提高教學效率的目的。

二、方法論：發揮動漫優勢，提升校園德育課程的滲透力

引進動漫作品運用于校園德育課程——品德與生活（社會）的教學活動，能增強學生的學習興趣，但回顧教學實踐，我們不難發現，由于過度使用，導致色彩絢麗的“視覺盛宴”擠占學生思維和體驗空間的現象屢見不鮮。依據課程標準、學習目標、學生特征等，因“學”制宜，選擇適宜的動漫作品，尋找動漫與課堂有效對接的契合點，才能在“潤物細無聲”的氛圍中助力學生道德成長。

1.“動之以情”，激發學生情感

品德與生活（社會）教材所提供的圖文材料往往是一些范例，以及供師生討論的話題。如果學生要深入開展學習，僅靠這些內容是遠遠不夠的。而微視頻可以說是品德與生活（社會）教材重要的“語言”形式，包含著教材所要表達的許多“言外之意”。教師必須跟緊時代步伐，或整合相關內容，或充實與更新教材內容，賦予品德與生活（社會）課堂的真實性、針對性和時代感。

2.“曉之以理”，激活學生思維

每個學生都是特殊的個體，他們的興趣不同、經歷不同、思維方式也不同。對學生來說，教學的起點是他們切身的感受，而只有他們自己的生活才是對他最有意義的、真正的生活。品德與生活（社會）的教學，只有引導學生關注和“實踐”他們自己的生活，才會成為有意義的教學。

3.“授人以漁”，引領學生實踐

古往今來，故事對人有著天然的吸引力，人們被故事中生動的情節所吸引時，故事中蘊含的價值觀念、道德品質也代代相傳。將動漫元素引入校園德育，自然少不了故事這一載體。除了用動漫短片呈現故事，夢想劇場的環節正是充分利用故事的傳播優勢、情感優勢和行動優勢來引導學生明理、激情、導行。

如，“我為集體添光彩”（北師大版品德與生活二年級下冊）一課的教學目標定位是兒童通過參與活動感悟到每個人的言行都會對集體產生影響，從而增加學生熱愛集體的積極情感，能用自己的實際行動為集體增光添彩。

三、操作臺：夢想劇場牽手揚帆行動，拓寬校園德育活動的新途徑

德育動漫課堂是教育百花園里綻放的一道美麗風景線。其中，夢想劇場是德育動漫課堂中重要的環節，師生共同合作，通過定格動畫、手偶劇的方式，使“高、大、上”的道理變成“小、近、實”的現實存在。而揚帆行動則是學生將課上收獲與課后行動相結合的一道橋梁。夢想劇場牽手揚帆行動，引導學生在學習道德知識的同時自覺遵守道德規范，做到知行結合。

1.夢想劇場：讓學生心中道德的種子萌芽

夢想劇場進入動漫課堂，采用動漫的形式讓孩子們易于接受，動漫內容貼近生活，和生活聯系密切，把大道理具體化生動化，教育效果更直接。夢想劇場里常常動用定格動畫突破教學中的難點和重點，激發學生的學習興趣和熱情。定格動畫是動畫片的一個分支，先逐格地拍攝物體然后連續放映，使之產生一種運動的效果。由于定格動畫制作過程簡單、直觀，可以運用于課件的制作。觀察學生生活，從學生的日常生活與親歷之事中進行取材，再和學生一道編劇本，制作道具、拍攝、錄音，讓定格動畫的制作過程成為學生自我教育重要的一個環節。課堂教學的實踐中，定格動畫的播放更是讓學生在輕松、愉快的觀看、交流中體會做人做事的道理。

如2016年新年第一課，學生上了這樣一堂生動有趣的以“誠信”為主題動漫課。學生從定格動畫《愛遲到的咯吱兔》中體會“誠信”的力量。學生懂得的還真不少：當勇于承認自己的錯誤并改正時，自己就是一個誠信的人；當自己對他人承諾了，并盡力去實現，自己就是一個誠信的人；當把不屬于自己的東西還給別人的時候，自己就是一個誠信的人……

2.揚帆行動：讓校園德育之花遍地開放

在校園里，有一張人人都想得到的小卡片——揚帆卡。其實，這只是一張普通的書簽，然而卻是學生自覺實踐、自主參與道德實踐的見證。或是努力拼搏，在一次體育比賽中取得好成績，或是自覺自律，在一次社會實踐中表現突出，又或是關注細節，在爭當校園小小美容師中一次保護環境的不經意舉動……揚帆卡的獲得并不單單根據學習成績，也考查學生的點滴舉動。

這場名為“揚帆啟航，爭當‘優秀小舵手”的活動自2009年起開展得轟轟烈烈。每個班級都精心設計評比欄，開展諸如“我是得星小能手”等評比活動，每月“盤點”一次，讓名列前茅者和有突出進步的學生都能如愿以償地獲得揚帆卡。近七年來，在“揚帆啟航，爭當‘優秀小舵手”活動中，學校已表彰“優秀小舵手”3000多名，發放揚帆卡20000多張。校園里，講文明、守規范蔚然成風，好人好事層出不窮。

原來，德育可以很動漫。將動漫元素引入小學德育的教育教學活動，可以使學生的品行教育和行為習慣教育蘊含在生動、鮮活的動漫中，進而變得有血有肉、豐滿靈動。以學生喜聞樂見的夢想劇場滲透德育思想，鼓勵學生積極參與揚帆行動，踐行道德行為，可以使學生在實踐、體驗中將道德規范由外在的強制轉化為內在的需要。從而，讓學校的德育教學妙趣橫生，德育工作更加豐厚、精彩。

（作者單位：福建廈門外國語學校附屬小學）