愛，讓孤雁不再孤單

賈春玲

一、個案分析

休完假回來我接手了四年級四班，教過這個班的教師都知道這個班不好管，比較頭疼，學生沒有形成良好的學習習慣和常規習慣，尤其是有幾個男生特別調皮，在他們當中最調皮的要數這個班的小明了。小明是一個挺聰明的男孩子，就是學習習慣極差，一節課35分鐘，他幾乎不能靜下心來坐5分鐘，一會兒趴在地上找鉛筆，一會兒頭鉆在桌子里做小動作，甚至上課時，他會連人帶椅子一起摔倒在地上。教師布置的作業要么不做，要么邋里邋遢地草草了事。每天早上當其他同學都已經做完操排隊進教室時，他才背著個書包姍姍來遲。任憑我苦口婆心地勸說、教育，甚至把他父親叫來，他還照樣我行我素……每天不是任課教師就是同學告他的狀，而且教師批評時還表現出嚴重的叛逆情緒。我們班同學都不喜歡他。

二、教育過程

面對著這樣一位學生，著實也讓我費了不少心思，凡是我能想到的辦法和對策我都用了，我找他談過話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的學生。同時我也進行過家訪，向家長進一步了解孩子的表現，與家長攜起手來共同幫助他進步。但是經過幾次努力，效果卻甚微，怎么辦呢，我決定，用正面引導的方法去感化他。

第一，多些鼓勵，少些批評。我把平時對他的批評變為表揚，當他按時到校時表揚他，當他按時交作業時表揚他，當他寫字認真時表揚他。并鼓勵他，如果繼續努力，會取得更大進步。總之，利用一切機會表揚他。

第二，創造機會，培養信心。像他這樣的學生僅是表揚和鼓勵還不夠，還需有意識地給他創造一些機會，讓他品嘗到成功的滋味，他就會慢慢地樹立起對學習的興趣。于是，每次上課時，我都有意識叫他回答一些問題或讓他讀課文，讓他沒時間開小差，當他回答正確或讀完課文后，我就及時地加以表揚，多次反復之后，他竟然也能主動舉手發言了。

第三，因勢利導，發掘閃光點。任何一名后進生，都不是天生就差，只要教育者因材施教，方法得當，他們同樣可以圓滿完成學習任務，成為社會的有用之才。鑒于此，我們對后進生決不能歧視，更不能“遺棄”，他們身上總會有這樣或那樣尚未被人發現的優點，總有一些異于其他同學之處。我們應以全面的發展的眼光看待他們，千萬不能戴有色眼鏡，只看到他們身上的缺點，卻發現不了他們的動人之處。要以特別的愛心，盡量挖掘尋找他們身上哪怕非常細微的閃光之處予以大力褒揚，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生滿足、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的提高就變得輕松、容易多了。因此，只有善于發掘和培植，螢火之光也可以放射出奪目的異彩。

我發現他漸漸有了些改變，上課能認真聽講，不再做小動作了，而且作業也能按時完，和同學的相處也比較融洽了，學期末還被評上本班的“三好學生”。看到他的每一點進步，我的心里真的非常高興！

三、教育反思

通過這一教育事件我深刻地體會到“尺有所短，寸有所長”，學生沒有一成不變的好壞之分，面對他們，我們感覺到的只是肩上沉甸甸的責任。那一顆顆受到挫傷的心靈需要我們愛心的撫慰，那一雙雙迷茫的眼睛在期待我們愛的曙光去指引前程。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。

盡管有些“差生”很讓人頭痛，但一無是處的學生是不存在的，每一個學生都有他的閃光點。教師應該尊重學生，承認學生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，去發現學生身上的優點，并尋找合適的契機，采用合適的方法幫助指導學生，使其全面發展。“一切為了學生，為了一切學生”，這絕不是一句口號，更應該是一種實際的行動，教師更應該關心愛護每一位學生，公平對待每一位學生。那么我們的學生在教師的鼓勵下往往會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，最終給你一個滿意的答案。

“用心去理解、用心去教育，讓每個孩子都昂起頭來走路”。這是我對教育事業的一種承諾。它時刻激勵著我把全部的熱情和精力，把所有的智慧和愛心，無私地獻給我的孩子們。

（作者單位：山東濟南匯文實驗學校小學部）