關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生科研狀況的調(diào)研報(bào)告
——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例

向文筠 王雨林

關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生科研狀況的調(diào)研報(bào)告
——以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)為例

向文筠 王雨林

（ 四川農(nóng)業(yè)大學(xué) 管理學(xué)院，四川 成都 611130）

我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生科研活動(dòng)的依賴(lài)性強(qiáng)，質(zhì)量不高。究其原因，除受大學(xué)生自身視野及能力局限外，還有一些主客觀因素。高校要加大對(duì)科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)的普及宣傳，著力培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，激發(fā)大學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣，使之成為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的重要力量。

大學(xué)生；科研；現(xiàn)狀

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技創(chuàng)新已成為這個(gè)時(shí)代的顯著特征，關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，逐漸成為各國(guó)政府和高等教育界關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。世界各國(guó)不同研究型大學(xué)的共同特征，是在本科教育階段致力于培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高級(jí)人才，因而科學(xué)研究處于研究型大學(xué)的核心地位，是發(fā)展理論、探索高新科技前沿的重要陣地。

就我國(guó)而言，當(dāng)今的大學(xué)生特別是本科生，是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、思想比較活躍、思維比較敏捷的特殊群體，富于青春的活力和發(fā)展的潛能。他們既是人類(lèi)千百年來(lái)積累起來(lái)的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取者，也是促進(jìn)知識(shí)傳承與更新的科學(xué)研究工作的后備力量。如何在本科階段就著手進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，激發(fā)本科生科研創(chuàng)新興趣，使之成為建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系的重要力量，這是當(dāng)前我國(guó)高等院校的歷史使命，也是一個(gè)值得深入探索的問(wèn)題。為此，筆者對(duì)國(guó)家“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃” 的試點(diǎn)院校、“211工程”高校——四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科生的科研狀況進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究采用整群抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方法，以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)全體本科生為調(diào)查對(duì)象，于2016年10月采用全面調(diào)查的方式發(fā)放問(wèn)卷297份，回收問(wèn)卷262份，回收率88.2%，其中有效問(wèn)卷256份，有效率達(dá)97.7%。筆者調(diào)查對(duì)象的男女比為2：5，學(xué)生年齡在18歲至23歲之間，本碩連讀的學(xué)生占13.5%；38.3%的調(diào)查對(duì)象擔(dān)任過(guò)班干部，23.0%的調(diào)查對(duì)象加入過(guò)學(xué)生會(huì)，25.6%的調(diào)查對(duì)象加入了一些學(xué)術(shù)性社團(tuán)，6.0%的調(diào)查對(duì)象已經(jīng)入黨。

二、大學(xué)生科研狀況的調(diào)查與成因分析

（一）本碩連讀生的科研活動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)3個(gè)年級(jí)有31.3%的學(xué)生參加過(guò)科研活動(dòng)（其活動(dòng)類(lèi)型及占比如圖1所示），68.7%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)。其中本碩連讀生參與科研活動(dòng)的比例為73.5%，非本碩連讀生參與率為25.3%，差異明顯。由此可見(jiàn)本碩連讀生對(duì)科研活動(dòng)的興趣較濃，參與意識(shí)較強(qiáng)。其主要原因是本碩連讀生未來(lái)的發(fā)展方向及其要求產(chǎn)生了積極影響。

圖1 農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科生參與過(guò)的科研活動(dòng)類(lèi)型占比

（二）缺乏教師引導(dǎo)和指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在最需要從老師那里得到的幫助中，16.7%的的大學(xué)生希望老師能夠幫助“選擇課題”，16.3%的大學(xué)生希望老師“傳授經(jīng)驗(yàn)”，希望在“論文寫(xiě)作”（13.27%）“聯(lián)系調(diào)查”（11.73%）和“經(jīng)費(fèi)支持”（10.49%）方面得到幫助的也不在少數(shù)。在未參與過(guò)科研活動(dòng)的同學(xué)中，“找不到合適的立項(xiàng)題目（32.17%）”和“對(duì)科研不了解（29.57%）”是他們尚未接觸科研的主要因素。此外，“找不到相關(guān)的導(dǎo)師”占比19.57%，“完全不感興趣”占比16.90%。可見(jiàn)，缺乏指導(dǎo)是目前本科生科研的一個(gè)普遍現(xiàn)象。究其原因，應(yīng)該與現(xiàn)行的科研管理機(jī)制相關(guān)。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與科研比賽或指導(dǎo)學(xué)生比賽往往是自發(fā)的，不是學(xué)生主動(dòng)找老師，就是教師出于責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的機(jī)制是難以激發(fā)教師積極性的。

（三）大部分學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的作用持肯定態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，本科生對(duì)所參加科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)集中于“比較好 ”和“一般”，所占比例分別為51.3%和32.5%。可見(jiàn)參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生對(duì)于科研活動(dòng)的熱情較高。在參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生中，認(rèn)為科研活動(dòng)利大于弊的比例高達(dá)98.8%，認(rèn)為“非常有利”的比例占到65%。可見(jiàn)參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)可度高，確實(shí)能夠從科研活動(dòng)中獲益。在未參與科研活動(dòng)的大學(xué)生中，關(guān)于是否了解科研活動(dòng)的，選擇“比較了解”、“一般”選項(xiàng)的占71.3%，而表示有意愿參加科研活動(dòng)的占比達(dá)到83.8%。這主要得益于學(xué)校對(duì)科研活動(dòng)的宣傳比較到位。

（四）讀研對(duì)科研參與影響大

調(diào)查結(jié)果顯示，在畢業(yè)后去向意愿這個(gè)問(wèn)題上，參與過(guò)科研項(xiàng)目的同學(xué)選擇“國(guó)內(nèi)讀研”的比例達(dá)到47.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未參與過(guò)科研項(xiàng)目同學(xué)的23.4%，說(shuō)明本科畢業(yè)后是否繼續(xù)讀研深造是促使大學(xué)生選擇是否參與科研活動(dòng)的一個(gè)重要主觀因素。本碩連讀生參與科研活動(dòng)的比例高，為了研究生階段的學(xué)習(xí)提前接觸科研也是一個(gè)重要的參與原因。這個(gè)結(jié)果的成因，筆者認(rèn)為可歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是迫于就業(yè)壓力，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面主要與川農(nóng)大高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，并積極推進(jìn)校園文化建設(shè)有關(guān)。

就業(yè)壓力大、心儀崗位門(mén)檻高是不少人選擇讀研的原因。他們也許并不真正對(duì)科研感興趣，“研究生”僅僅是他們就業(yè)的緩沖區(qū)或者跳板。一些大學(xué)生在千辛萬(wàn)苦考上研究生后，卻發(fā)現(xiàn)科研比就業(yè)更令自己痛苦。因此在本科生期間積極參與科研，也許更能幫助他們看清未來(lái)發(fā)展的方向。此外，參與科研活動(dòng)、提高科研能力也可以在選擇保研時(shí)助其一臂之力。

（五）親友的態(tài)度影響科研參與度

調(diào)查顯示，參與過(guò)科研活動(dòng)的學(xué)生，他們的父母、親友對(duì)科研的重視程度為“非常重視”與“比較重視”的占比為35.8%；而未參與過(guò)科研活動(dòng)學(xué)生相同選項(xiàng)占比為23.10%。可以看出身邊人對(duì)科研的態(tài)度一定程度上會(huì)對(duì)本科生產(chǎn)生影響。美國(guó)研究型大學(xué)之所以要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展本科生科研文化，正是需要用這種文化來(lái)感染本科生，讓本科生在潛移默化中激發(fā)科研興趣，提高科研能力。

（六）學(xué)校科研信息源較多

實(shí)際上，本科生了解科研的途徑是比較多的，除了參加學(xué)校舉辦的培訓(xùn)、講座、學(xué)術(shù)報(bào)告外，還可以通過(guò)教師、同學(xué)介紹以及社交網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)等方面的宣傳。調(diào)查結(jié)果表明，在參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生中，有53.8%的人通過(guò)學(xué)校宣傳這一渠道了解到自己所參與的科研活動(dòng)，其次是通過(guò)老師（17.5%）和同學(xué)（17.5%）得知；大學(xué)生選擇課題除了占比較多的“教師已立項(xiàng)課題”（44.30%）和“教師指導(dǎo)下選擇的課題”（27.84%）外，還有“自發(fā)選擇的當(dāng)前農(nóng)經(jīng)熱點(diǎn)問(wèn)題”（10.13%）和“科研團(tuán)隊(duì)討論決定課題”（16.46%）等。這說(shuō)明學(xué)校的科研信息源是比較多的，學(xué)生接觸科研的渠道也是暢通的。

（七）本科生獲得的關(guān)于科研的幫助少

如圖2、圖3所示，對(duì)比參與過(guò)科研活動(dòng)和未參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生分別希望學(xué)校提供哪些幫助，要求“提供經(jīng)費(fèi)支持”和“推薦優(yōu)秀指導(dǎo)老師”所占比重均很大，“設(shè)置有關(guān)本科生科研的課程”緊隨其后。這說(shuō)明在科研資金、導(dǎo)師配備、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，學(xué)校采取的措施還不夠。本碩連讀班的學(xué)生在科研方面的資源配備在某些方面會(huì)優(yōu)于非本碩連讀班學(xué)生，這也就解釋了為何本碩班學(xué)生參與科研活動(dòng)的比例是非本碩班的近三倍。此外，學(xué)生個(gè)性、科研相關(guān)制度、導(dǎo)師對(duì)科研指導(dǎo)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)科研難度的評(píng)估等，都可能成為學(xué)生參與科研活動(dòng)的“攔路虎”。

圖2 未參與過(guò)科研活動(dòng)的同學(xué)希望得到的幫助

圖3 參與過(guò)科研活動(dòng)的同學(xué)希望得到的幫助

（八）科研活動(dòng)質(zhì)量不高

目前農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)本科生參與科研活動(dòng)的課題選擇主要來(lái)源于“教師已立項(xiàng)課題”和“教師指導(dǎo)下選擇的課題”，且多數(shù)人希望得到老師在“課題選擇”（16.7%）和“傳授經(jīng)驗(yàn)”（16.3%）方面的幫助，未參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生中也有近兩成“找不到相關(guān)的導(dǎo)師”，說(shuō)明目前本科生在科研方面很依賴(lài)導(dǎo)師的指導(dǎo)。在調(diào)查的參與過(guò)科研活動(dòng)的大學(xué)生中，有48.7%的人表示沒(méi)有立項(xiàng)或者對(duì)立項(xiàng)情況不清楚，已立項(xiàng)項(xiàng)目又有56.1%未能形成學(xué)術(shù)論文，且論文發(fā)表率僅為6.3%，獲獎(jiǎng)率更是低至1.5%。

科研活動(dòng)的依賴(lài)性強(qiáng)，質(zhì)量也不高，除受本科生自身視野及能力的局限外，還有許多主客觀因素。從主觀來(lái)講，科研活動(dòng)的質(zhì)量受參與者對(duì)科研活動(dòng)的態(tài)度影響。一些學(xué)生可能因?yàn)樾缕娑鴧⑴c科研活動(dòng)，一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)科研活動(dòng)并不是想象中那樣有趣，積極性也隨之下降，漸漸變?yōu)椤按蜥u油”的角色。參與科研活動(dòng)的誘導(dǎo)因素還可能是從眾心理、為了獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、想鍛煉提高自身能力、他人邀約等，參與過(guò)程中心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化。倘若科研參與者不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度，也沒(méi)有得到導(dǎo)師或參與伙伴的鼓勵(lì)和支持，可能導(dǎo)致科研活動(dòng)難以做出成效，甚至變成“爛尾樓”。客觀因素則包括科研資金不足、教師沒(méi)有給予相應(yīng)指導(dǎo)、學(xué)生和導(dǎo)師之間缺乏溝通等。

三、針對(duì)大學(xué)生科研現(xiàn)狀的對(duì)策與建議

客觀地說(shuō)，我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｒ獙?duì)本科生進(jìn)行科研能力培養(yǎng)，的確是一個(gè)系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為，必須把教育理念與教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)更新本科教育觀念、改革本科教育培養(yǎng)過(guò)程、加強(qiáng)制度建設(shè)、構(gòu)建合適的物質(zhì)環(huán)境、營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等措施，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高本科生科研能力的目的。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)與了解

絕大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都把精力集中于備戰(zhàn)高考，無(wú)暇顧及或根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)任何課外的科研活動(dòng)，并且學(xué)校和家庭方面對(duì)科研的重視也非常少，更有甚者還會(huì)以耽誤學(xué)習(xí)為由扼殺學(xué)生的創(chuàng)新興趣。所以在進(jìn)入大學(xué)以后，面對(duì)各種各樣的科研競(jìng)賽和學(xué)術(shù)培養(yǎng)計(jì)劃，大部分學(xué)生都手足無(wú)措。

通過(guò)調(diào)查分析，受訪大學(xué)生中參加過(guò)科研活動(dòng)的僅為31.3%，而在他們之中，有43.9%的形成學(xué)術(shù)論文，論文發(fā)表率僅6.3%，獲獎(jiǎng)率更低。大學(xué)生參加科研的初衷，大部分是為了增加綜測(cè)學(xué)分或?yàn)樽约罕Ｑ性黾踊I碼，但各項(xiàng)數(shù)據(jù)表示他們參加科研活動(dòng)的質(zhì)量并不理想。究其原因，主要還是對(duì)科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠，具有明確科研目的的大學(xué)生只在少數(shù)，大多數(shù)還是跟風(fēng)或被動(dòng)參與。

針對(duì)這一現(xiàn)象，首先需要學(xué)校加大對(duì)科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)的普及宣傳。不僅是大學(xué)，中學(xué)也應(yīng)逐步設(shè)立科研小課題或?qū)嵺`的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更早地接觸科研，了解科研。這樣在步入大學(xué)之后，有了中學(xué)階段積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生對(duì)科研的接受度與參與度自然會(huì)有所提高。

（二）提高大學(xué)生的科研自主性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生參與的科研活動(dòng)都是老師安排的子課題，脫離老師之后學(xué)生的自主性就大打折扣。常言道，授人以魚(yú)不如授人以漁。教師在傳授專(zhuān)業(yè)、指導(dǎo)科研的時(shí)候，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生提升自己的科研覺(jué)悟，使大學(xué)生在科研活動(dòng)中從教師的“助攻”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱摹爸髁Α保@才能解決科研參與度最核心的問(wèn)題。

在表示沒(méi)有參加過(guò)科研活動(dòng)的受訪大學(xué)生中，有意愿參與科研的達(dá)到83.8%，可以看出大學(xué)生的科研興趣并不低，但缺乏足夠的科研熱情。有了良好的外部條件之后，更重要的是大學(xué)生自己積極主動(dòng)地投身科研活動(dòng)。

（三）學(xué)校加大對(duì)科研的投入

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，受訪大學(xué)生希望學(xué)校對(duì)科研提高經(jīng)費(fèi)支持的比例最高，達(dá)到46.9%；其次是希望推薦優(yōu)秀指導(dǎo)老師，占28.6%；排在第三位的是設(shè)置有關(guān)科研指導(dǎo)課程，占18.4%的。由此可見(jiàn)，學(xué)校牽頭搭好學(xué)生與老師之間的溝通橋梁，對(duì)優(yōu)秀的科研活動(dòng)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持甚至獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)提高學(xué)生的科研參與度有激勵(lì)作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極探索多種形式的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加大與地方政府部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等的合作力度，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐，深入現(xiàn)場(chǎng)考察小企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，調(diào)研大公司經(jīng)營(yíng)狀況。

（四）進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校學(xué)術(shù)性社團(tuán)的作用

學(xué)生社團(tuán)是高校最為活躍的學(xué)生組織，也是最有凝聚力和影響力的組織。尤其是學(xué)術(shù)性社團(tuán)，由于其覆蓋面廣，活動(dòng)內(nèi)容具有科學(xué)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，而且還有博士研究生、碩士研究生的參與，烘托了科技氛圍，增加了“科技含量”。若依托學(xué)術(shù)性社團(tuán)開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅具有號(hào)召力，還能使大學(xué)生在科研活動(dòng)中獲得成就感，并加深對(duì)科技創(chuàng)新意義的理解。

（五）塑造研究型校園文化

眾所周知，校園文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。校園文化不僅是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，是學(xué)校辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志，也能體現(xiàn)出學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合素質(zhì)。濃郁的學(xué)術(shù)氛圍有助于大學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)研究的興趣。因此，學(xué)校必須將校園文化建設(shè)與學(xué)科發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，與課程建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，將教師與大學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓科學(xué)研究成為師生的自覺(jué)性、習(xí)慣性行為，進(jìn)一步促進(jìn)師生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的作用。

（責(zé)任編輯 陶新艷）

G644

A

1671-5454（2017）03-0117-04

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2017.03.033

2017-03-15

向文筠（1997-），女，湖南長(zhǎng)沙人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)2015級(jí)學(xué)生。王雨林（1975-），女，四川成都人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副教授，研究方向：農(nóng)林經(jīng)濟(jì)理論與政策。參加本項(xiàng)目調(diào)研的還有夏曉梅、方柯鈺、銀西陽(yáng)，均為四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)2015級(jí)學(xué)生。