互動式教學模式在康復護理課程中的應用

祁鳳梅

（內蒙古科技大學包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古 包頭 014010）

互動式教學模式在康復護理課程中的應用

祁鳳梅

（內蒙古科技大學包頭醫學院第一附屬醫院，內蒙古 包頭 014010）

目的 探討互動式教學模式在康復護理課程中的應用效果。方法 隨機選取2016年7月～2016年12月期間的60名本科生當作研究對象，根據學號的先后順序，將其分為實驗班、對照班，各30名。實驗班的30名學生在康復護理課程中應用互動式教學模式，對照班的30名學生在康復護理課程中應用傳統教學模式，對實驗班、對照班的出勤率與考試成績進行比較。結果 實驗班的出勤率與考試成績明顯高于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論 互動式教學模式在康復護理課程中有著良好的應用效果，值得廣泛推廣。

互動式教學模式；康復護理課程；應用

康復護理課程在康復醫學專業中占據著十分重要的地位，隨著社會對醫學人才要求的不斷提高，康復護理課程傳統的教學模式已經無法適應時代的發展要求，因此必須要對康復護理課程的教學模式進行改革與創新[1]。現對2016年7月～2016年12月期間的60名本科生進行分組實驗，旨在探討互動式教學模式在康復護理課程中的應用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨機選取2016年7月～2016年12月期間的60名本科生當作研究對象，根據學號的先后順序，將其分為實驗班、對照班，各30名。對照班的一般資料：男12名，女18名；年齡最低的為18歲，年齡最高的為24歲，平均年齡為（20.98±1.31）歲。實驗班的一般資料：男11名，女19名；年齡最低的為18歲，年齡最高的為23歲，平均年齡為（20.84±1.28）歲。比較實驗班、對照班的一般資料，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

實驗班、對照班均由同一組教師負責（一般資料如下：共5名，男3名，女2名；碩士3名，博士2名），使用《康復護理學》當作教材，其是國家衛生部“第十二個五年計劃”規劃教材，人民衛生出版社出版，版本為第三版，燕鐵斌主編；授課內容主要包括康復護理概論、各種疾病的康復護理以及康復評定；共安排40個課時，理論課30個課時，見習課10個課時。對照班的30名學生在康復護理課程中應用傳統教學模式，即教學過程主要是教師講、學生聽，強調知識灌輸，不注重師生交流。實驗班的30名學生在康復護理課程中應用互動式教學模式，可以采取如下方式：①問答式互動教學。開始教學之初，教師就給學生提出所學知識與技能的相關問題，讓學生帶著問題在課堂上聽講、廣泛思辨，不僅有利于使學生掌握教學目標，也有利于開闊學生的思路。②情境互動式教學模式。教師通過采取引導學生深入臨床、應用案例視頻的方法，在課前就讓學生感性認識所學疾病，然后讓學生對所學疾病的理論知識進行學習、對患有不同疾病的病人進行模擬、針對不同的病人提出護理方法等，情境互動式教學模式要求，教師必須提前做好備課、寫好教案，精心準備好課件[2]。③分組討論互動式教學模式。具體過程如下，先拋出一個主題，然后找出主題中存在的問題，對問題進行思考、分組討論，尋找問題的答案，得出討論結果之后分組匯報，最后再進行歸納總結。④示范與操作互動式教學模式。教師在教學過程中，適時運用教具示范、肢體示范的方式，方便學生理解知識與操作并加深認識，然后通過讓學生親自進行操作，提高學生的實踐能力。

1.3 統計學方法

采用SPSS 18.0統計學軟件進行數據分析，采取t檢驗，P＜0.05，差異有統計學意義。

2 結 果

實驗班的出勤率與考試成績分別為（98.17±0.14）%、（91.28±5.67）分，明顯高于對照班的（91.21±1.25）%、（79.42±11.23）分，差異有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 實驗班、對照班的出勤率與考試成績比較（±s）

表1 實驗班、對照班的出勤率與考試成績比較（±s）

n出勤率（%）考試成績（分）實驗班3098.17±0.1491.28±5.67對照班3091.21±1.2579.42±11.23 t --5.3216.581 P --0.0310.012

3 討 論

康復護理課程的傳統教學模式，將教學過程當作是教師向學生“灌注”知識的過程，以教師為中心，師生之間的交流與互動非常少，沒有注重活躍課堂氣氛，導致課堂上氣氛沉悶，長此以往，學生也會失去對康復護理課程的學習興趣，最終導致康復護理課程的教學效果普遍較低[3]。基于這樣的原因，必須改變傳統的康復護理課程課堂教學模式，應用能夠適應現代教學要求的新興教學模式。

本研究中，對60名本科生進行分組實驗，實驗班的30名學生在康復護理課程中應用互動式教學模式，對照班的30名學生在康復護理課程中應用傳統教學模式。根據本研究結果：實驗班的出勤率與考試成績明顯高于對照班，差異有統計學意義（P＜0.05）。筆者得出如下結論：互動式教學模式在康復護理課程中有著良好的應用效果，可有效提高學生的課堂出勤率與考試成績，值得廣泛推廣。

[1] 柳 璐,劉 雯.BTEC教學模式在護理專業人際溝通課程中的應用研究[J]. 鄭州鐵路職業技術學院學報,2015,(03):106-108+111.

[2] 阿依夏木古麗,王 淼,楊韻歆.PBL+LBL雙軌教學模式在康復護理學教學中的應用[J].包頭醫學院學報,2015,(09):124-125.

[3] 洪永鋒,劉 奕,吳建賢,周 云,馮小軍,闞秀麗,沈顯山,姚余有.互動式教學模式在康復護理課程中的應用[J].中國康復醫學雜志,2015,(04):383-385.

本文編輯：李 豆

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ISSN.2095-8242.2017.017.3355.01