試析語文教育研究的困擾與前景

閆新萍

摘要：隨著國家教育體制“新課改”思想的順利推進，我國高中語文教學在實際的教育研究中更是受到了前所未有的關注。這不僅是由于高中語文教育是整個國民教育的基礎學科，每一名學生都必須通過高中語文這個文化傳播媒介來開展相應的文化學習與探索，以此來作為對提升個人綜合素質和文化水平提高的重要手段；而另一方面，每一名教育工作者更是要借助這股東風，以不斷提升個人授課水平及專業教學能力，來對高中語文教學進行深入的研究，以此來更好的促進高中語文教育的發展。下面就結合實際教學工作情況來進行探討，希望本文的發表能夠為廣大的高中語文教育工作者提供一定的理論依據和實踐參考。

關鍵詞：語文教育；研究；困擾；前景

很多高中語文教師在教學實踐中都會發現，身邊學生的天性越來越被分數、競爭、升學等遠近抑制了，特別是一些重點高中的學生而言，他們每天面對的都是一些題海戰術。這種狀況并沒有因為全國教育體系提出“新課改”背景下而有較大改變，學生們依舊在家長和教師急功近利思想下所制定的各類高考目標進行著“浴血奮戰”。特別是在高中語文專業的教學中，更是由于命題手段的模式化導致了我們對這種反復做題、反復鞏固答題技巧的語文教育手段欲罷不能，但筆者認為這種教育手段卻不應當是新時期下高中語文專業的教學本質體現。

一、高中語文教育困擾

首先，在實際的語文教學中個人認為作文帶給學生的包袱應當是很多的。很多年輕的高中語文教師覺得提升班級平均分數，最立竿見影的辦法就是提升超低分學困生成績，而學困生普遍薄弱的語文學習環節則是作文。于是我們的高中語文教師便集思廣益，絞盡腦汁的為學生提出了考場作文的應試技巧與規范公式。例如，高中語文教師通常在遇到議論文題目的作文寫作時，會向學生們傳授這樣的發寶“在作文環節的應答中，我們第一大部分必須要通過對材料的引用，來提升整個作文的說服力；第二大部分則是要盡可能的進行文采及修辭上的潤色，首先是對論證結構的劃分，其次是要做到手尾能夠自圓其說。而最后一部分則是要充分應用因果式例句的方式來進行論述。下面請大家牢記黑板上的幾句常用議論文例句”。這種教學方式培養出的學生，雖然在短時間內會取得比較不錯的作文成績，但他們的思想卻得到了束縛。

其次，在閱讀分析這個環節的教學也是如此。由于實際的考試內容中，對于詩歌集現代文的考察題型無外乎幾種形式，我們的高中語文課堂教育則是通過讓學生們對題型進行背誦來提升答題步驟、答題語言的規范，這種方式最終結果就是忽略了學生對文章、對詩歌的深度解讀。

再次，當今的高中語文教育不可避免的趨向于功利化教學。特別是一些年輕的高中語文教師為了能夠做出一些成績，將大多數的題型都做出了規范式回答。筆者認為這種環境并不是教師本質上的缺失，很多時候他們也是被迫去迎合社會對高中生的要求與希望。即便是在提倡素質教育的今天，學生家長依舊追求高分、速成的語文教育。

二、高中語文教育困境應對及展望

為了能夠應對上述教學中存在的一些困擾，結合實際教學工作經驗建議可以從如下幾個方面來進行應對：

（一）提倡學生在作文的表述中，盡可能多的增加個人內心思想及論證觀點的思維進程。在當今的高中學生中，很多年輕人都具有自己獨到的見解和思想，然而他們在激烈的高考競爭中卻不敢將個人的真實思想進行記錄，高中語文教師則應當摒棄一些形式新穎、用詞華麗的寫作方式，鼓勵學生在作文中表達個人的真實情感，盡可能多的去引導學生放棄死記硬背文章，將注意力放在思想的遞伸上面。

（二）拋棄“公式”教學法，通過與學生的共同閱讀、廣泛閱讀來提升學生對于文章理解的深度和廣度。對于學習、高考任務繁重的高中生而言，他們必須利用有限的課余時間通過閱讀來擴寬視野，在語文教師的正確引導下來制定一個執行性強的閱讀計劃，從本質上提升個人對詩歌、現代文、古文等綜合文學載體的閱讀水平，在提升語文學習成績的同時，將閱讀變為一種習慣。

（三）素質教育、高考應試兩手齊抓并進。在當前教育評價機制不變的今天，我們僅僅要求提升學生的綜合文化素質，而不抓住他們的語文成績也是不現實的，我們每一名高中語文教師必須通過對身邊事物的關注來提升學生對語文美感的主動追求。只有將興趣和學習進行有機結合，我們的高中語文教育才能夠是成功的。另一方面，高中語文教師還需要通過結合對社會時事、熱點事件的評論來提升學生的辯證思維。可以通過舉辦辯論會、隨筆感悟、手抄報等形式進行展開，以此來幫助學生在提升語文水平的同時，對身邊的社會擁有自己獨特的見解。

三、結論

綜上所述，新課改背景下的語文教育改革，對高中語文教學在提出了較高要求的同時，也為學生掙脫分數教育、強化素質養成提供了有力保障。而作為高中語文課堂的引導者，語文教師不僅要指導學生完成語文知識體系吸收的同時，還應當在日后的教學中重視學生情感表達以及語文綜合應用能力的訓練，只有這樣我們的學生在走向高等學府的過程中達到事半功倍的學習效果。

參考文獻：

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