網絡環境下高中英語課內外作業形式的設計與實施

王丹

摘要：通過網絡環境改變以往傳統的課內外作業形式，大大提升了作業的質量和教師批改作業的效率，同時大大提高學生的學習效率。

關鍵詞：網絡環境；課內外作業

英語是高考的必考科目，高考中分值150分，也是一門綜合性很強的課程。隨著中國與世界的接軌，對于英語的要求越來越高，學生能否學會英語，學好英語，除學生個人因素外，教師起著至關重要的作用；另外作為英語教學的一個重要環節，作業是課堂教學的延伸和拓展，是教師為了了解教學目標的落實情況以及學生所掌握的知識程度、技能和方法及運用的重要方式，對學生的學習起著復習、鞏固、診斷的依據。同時隨著新課程的目標旨在培養學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形式是建立在學生語言知識，語言技能，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，英語課內外作業作為課堂教學的有效補充勢在必行，科學有效的英語課內外作業有利于幫助學生掌握語言基礎知識和基本技能，有利于培養學生積極的情感態度和良好的文化意識，有利于幫助學生形成有效的學習策略，最終促進學生綜合語言運用能力的發展。然而傳統的英語課內外作業模式已經不能適應新課程改革的要求，因此，科技信息日益飛速發展的今天，網絡環境極其發達的條件下，我們英語教師也必須與時俱進，對其改革。

針對以上背景的研究，結合我校的實際情況可以看出：我們學校也存在英語課堂作業與傳統的作業模式如出一轍，沒有改革、沒有創新。在我們學校，盡管學校已經布置了作業的要求和批改程度，但是針對學生的實際情況，現在教師的作業形式仍然以傳統的作業形式為主，純粹是為了應付上級檢查，為了完成任務而完成任務，根本沒有顧忌到學生的實際水平和教材的正確處理。作業就是形式，因此，學生的作業存在很多的問題。例如：抄襲現象，整個班級只有幾個版本；教師為了能讓學生完成作業，不講究作業的質量和教學的緊密相連，針對此種現象，課堂作業形式勢必改革，本課題研究的宗旨在于結合現代網絡信息條件與先進的教育理論，將新課程標準，分層次教學的教育理論融入到英語作業的設計中去。

理論依據

（一）新課程標準

從高中英語新課程的總目標來看，英語課程是要在學生義務教育階段的基礎上進一步發展學生的綜合語言運用能力，更加側重培養學生收集信息、處理信息以及理解與表達能力。這里所說的表達，實際上不光是說和寫的問題，它包括有情感、文化，以及用英語進行思維的能力。就獲取信息的能力而言，這里所指的信息是多種渠道的信息，除了各種文字信息，如：報刊、雜志、教材等，還有聲的信息，如廣播、光盤、錄音等，以及各種視覺的信息，像電視上的信息、網絡上的信息，還有與他人進行交流過程中獲得的信息。學生今后走向社會會遇到各種各樣的信息，如何進行收集和處理信息是一種基本的能力，也就是說高中英語新課程標準的目標要求側重于培養學生實際語言運用能力和適應信息化社會環境的能力。

（二）高中英語分層教學

高中英語作業分層次實施的原則在教學實踐中排出外界干擾，單就智力因素而言，學生對一節課的掌握程度是不相同的，再加上一些突發的非智力因素，情況就變得更加復雜。作業是評估學生所學內容的主要方式，如果方式過于單一化，絕對化，那么對學生不僅起不到有效的評估作用，而且會導致學生興趣喪失甚至是抄襲現象。

具體實施方案

利用網絡資源的優勢，為學生布置各種類型的英語作業，設計英語的聽、說、讀和寫等各個方面，讓學生自主的選擇感興趣的作業，自主的完成作業，并通過一定的途徑使學生和老師更加便捷的交流英語學習，充分利用網絡資源可以為學生提供如下幾種類型的英語作業。

（一）聽的作業

教師可以為學生指定一定的聽力材料，如英語原聲新聞，英語原聲歌曲或英語原聲電影，教師為學生提供這些資料的來源，然后讓學生回家再網絡上找些資源去聽，第二天上課可以讓學生說出自己的所聽資料的大致內容。

（二）說的作業

教師可以在班上建一個QQ群或是微信群，讓全班學生都進去，然后課上可以給學生布置一個主題，讓學生回家后在QQ群上或是微信群里圍繞這個話題用英語展開討論，老師可以去QQ群上查看討論的情況并為學生提出建議和進行評價。

（三）讀的作業

教師在課后可以為學生提供某一方面的主題，然后讓學生回家再網絡上尋找關于這個話題的自己感興趣的文章或新聞進行閱讀，然后第二天上課的時候要求學生向全班介紹自己所看過的文章，然后全班學生進行點評。

（四）寫的作業

教師可以以QQ群為平臺，為學生提供一個主題，讓學生在線完成作文的寫作，然后學生把自己的作文上傳到QQ群里去，讓其他學生進行點評。

結束語：

通過改革實驗后發現學生和任課教師對于新的作業形式和學習效果都比較滿意，由于網絡環境下的作業模式完全實現可作業的批改，反饋，成績生成的智能化和自動化，任課教師批改作業的工作量大大降低，通過分析學生作業的完成情況報表和統計，針對學生在作業中出現的突出問題進行個別化輔導，同時教師的角色也發生了變化，學生自主學習和終身學習觀念和意識提高。endprint