初中英語學習之我見

劉長云

初中英語總復習，是英語教學在初中階段的一項十分重要的工作。它的目的，不僅在于知識的彌補、理順、深化和鞏固，也在于通過復習能讓冒尖學生順利地進入重點中學，同時向社會輸送合格的勞動者。因此，對復習工作是否重視，是否有序，是否扎實而有效，直接關系到兩個“=輸送”的質量。所以，對這項工作我們絕不能掉以輕心，更不能離開學生實際去搞“超越考綱”式的或簡單重復式的復習。那么，我們又該如何安排這項工作呢？

一、明確指導思想

中考試題主要是為選拔高一級學生新生而設計的。它不僅要全面檢驗考生掌握文化知識的程度，更要檢驗教師平時教學的寬度、深度與效果。盡管每年試題都在作些不同程度的變化，試卷難易程度也經常作些調整，與實際生活也越來越接軌，但萬變不離其宗。這個“宗”就是我們的《英語課程標準》及省招辦與地區教研室提供的“考綱”與例卷。近年來，純語法的知識可謂是越來越少，而對學生的能力方面的要求卻越來越高。比如說“補全對話”吧，純粹“套用”課文的考題已不復存在，而往往是把諸如問路、看病、英語國家的風俗習慣等穿插在一起，考查學生的實際應用能力；綜合填空更是注重對學生綜合實力的檢測；原來答案比較單一的看圖填單詞現已換成了寫作，這更加增強了學生的自主性，但同時對語言的綜合表達能力又做出了更高的要求。但不管如何改變，我認為，我們不能讓所謂的“題型”牽著鼻子走，更不能“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，讓學生無所適從。多年的經驗告訴我們：總復習指導思想不能偏，大綱和考綱不能丟，雙基不能忘，只有這樣，才能取得良好的復習效果。

二、制定周密的復習計劃

復習計劃在明確了大綱和考綱的前提下，內容的確定就尤為重要了。這時切忌不分主次，不辨緩急，平均施力的做法，而應力求做到內容精要，重點突出，統籌兼顧，疏而不漏，分段集中，環環相扣。

1、重視對單詞、詞組、句型等課文方面的復習

盡管當今每門課程都在提倡《新課題》，但我認為對課文及其中的單詞、詞組、重點句型的復習是必不可少的。這是最為重要的一環，可謂是“雙基”只的“重頭戲”對大部分單詞，都應做到四會。的確，單詞及詞組就好比我們造房子時的磚頭瓦礫，離開他們將一無所成。現在由于單詞辨音不考了，許多老師往往忽略了音標及讀音規則方面的教學，導致學生拼寫單詞反而成了最為薄弱的環節。而中考的主觀題，如作文、根據中文寫單詞、詞形轉化、綜合填空等題型對這方面卻提出了更高的要求。鑒于此，我們除了在平時應多加重視外，在復習階段，還應特別注重培養學生詞匯記憶方面的興趣，多想些辦法，如單詞接龍、根據幾個所給字母編單詞等等，這樣，課堂上花費時間不多，學生的積極性卻能很好的調動起來。

在加強單詞的同時，詞組及句型也是不可忽視的。我們經常可以看到諸如Climb hills at night is dangerous.（在晚上爬山是危險的。）這一類的Chinglish。為什么會出現這種句子呢？因為學生常常用母語去套英語，這時就有必要讓學生扎實地掌握一些常用句型，才不會導致應用時的錯誤百出。

2、加強閱讀能力的培養

《新課標》要求中學生的閱讀速度為每分鐘70—80詞，初中三年，除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，這相當于每天閱讀150詞左右，做到這一點確實有點難度。在如今自然200分，語文、數學各150分的誘惑下，我們區區120分的英語如果讓學生自覺地額外花上幾分鐘的閱讀時間幾乎是不可能的。而閱讀類題目在我們的中考試卷中卻占了將近一半的分值，所以，我們應每天有目的地引導學生多看一些課外閱讀材料，這方面的資料多得可謂是“滿天飛”，但教師應選擇一些難度適中，涉及面廣的讀物，盡量讓學生練練速度，培養理解能力，同時也更好地增強語感。

3、不可忽視聽力方面的教學

《課程標準》要求學生能聽懂英語國家人士閱讀的接近正常語速（即平均每分鐘100—110詞左右）的聽力材料。對這一點，老師們都了解得很清楚，所以在平時上新課時，也比較注重對學生這方面的培養，比如讓學生跟讀課文，聽說等等，但到了復習階段，因為與教材配套的聽力資料已用完，有些老師就誤以為已完成了聽力任務，而事實遠非如此。聽力不僅包括聽磁帶，更包括上課時老師的英語口語，學生間的相互交談等。所以在上復習課時，我們更應該注意多用英語，少用母語，并不忘進行一些日常小對話，讓學生耳朵不至于生疏。這樣在中考時才不至于讓考生有“腦子一下子轉不過彎來”的這種感覺。特別應注意的是，在整個復習過程中，提高綜合運用語言的能力應是復習的核心，他應貫穿復習的全過程。

三、處理好講與練的關系

實踐證明，要取得好的復習效果，必須處理好這一環節學習英語最重要的目的是交際。它是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力，而培養學生這種能力的主要途徑也應是實踐。我們的課堂教學，必須精講多練，講練結合。有的老師上復習課一味地講，想冷飯熱了又炒，炒了又熱，聽得學生哈欠連天，興致全無。有的老師則相反，一味地做，做的學生頭昏腦脹；稀里糊涂。其實，這兩種方面都不可取，復習課應與平時的英語課相一致。我認為，分析試卷并不意味著每題必講，而應找準學生復習中的疑難點，要言不煩，啟發點化。講，要講再點子上；練，要練在關鍵處，不要一味采取“題海戰”，而應精選習題，系統整理，反復篩選，加強習題的典型性，以一擋十。一個人往往精力有限，也不可能把所有類型的題目都想到，俗話說：“眾人拾柴火焰高”，只有老師們齊心協力，實行“資源共享”，才能讓學生在中考中輕輕松松地取得理想的成績。

四、培養學生的自主學習能力

古人云：“授人以魚，可供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”復習之際，也是讓學生自己多動腦筋，不斷探索適合自己的良好學習方法的最佳時期。因此，教師在課堂上要有意識地介紹、訓練多種學習外語的方法，讓學生掌握學習技能，形成自主學習能力。只有這樣，才能使學生更靈活地運用已經掌握的知識。

總之，我們復習的目的不僅僅是為了應付考試，更重要的是讓學生織成一張知識網，對所學知識進行鞏固和整理，為了“溫故而知新”，為了進一步提高學生駕馭語言的能力，在這期間，教師應作為這方面的一個組織者和傳道解惑者。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，我們的復習目的才能真正達到。endprint