基于可汗學院的不同學科間教學方法探究及啟示

高飛

摘要：隨著遠程教育的出現與普及，翻轉課堂的教學模式已經成為時下熱門，本文選擇該種教學模式下具有典型性的可汗學院為著重點，針對其中不同學科間所采用何種教學方法的問題，展開深入研究。此研究以數據分析方法為主，對目標四大學科中所采用到的教學方法進行了數據的采集和整理。發現講授式教學法成為了所有學科基于可汗學院中最為主要的教學方法，并且理工科偏向于講解教學、文科則偏向于講演教學，對于個別學科也存在獨特教學法的使用。

關鍵詞：可汗學院；教學方法；學科；啟示

引言

自2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark高中的化學老師 Jonathan開創性的嘗試——逐漸以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，或者對做實驗過程中有困難的學生提供幫助以來。翻轉課堂的方法逐漸在中國流行起來并引起爭論。許多專家對這種新型形式的教學方法進行研究，并得出結論，認為翻轉課堂的教學形式有以下特點：視頻簡短、教學信息明確、學習流程清晰、教學檢測方便。與傳統教學相比，其在師生關系、教學內容、教學評估等方面有一定新穎性。

因此我國出現了大量以翻轉課堂為主體的非盈利教育組織，諸如中國大學mooc、網易云課堂、Khan Academy（可汗學院）等。其中可汗學院，起源于薩爾曼·可汗以錄制視頻的形式給親戚家的孩子講課授課，隨后這些視頻通過互聯網迅速傳播，許多教育機構開始將它作為學生課后學習的重要途徑。

一、本文采用數據搜集的方法。

本研究自2016年12月初確立主題以來，針對可汗學院的課程內容進行了為期半個月的數據搜集，筆者對于不同學科中針對性的選擇系列課程重點，將其視頻中所應用到的手段及方法一一羅列出來，先通過word進行數據的整理工作。然后使用excel將學科進行分類與整合，繪制數據圖表，使這些教學方法可以更加直觀的表現出來。最后階段，我對表格中所反映出的現象進行了深度剖析，并最終得出了令人滿意的結論。

二、本研究為了使結果能夠更加客觀全面，因此選擇可汗學院中具有普遍代表性的學科進行數據分析，其中涵蓋了各年齡段、各層次的學科知識。其最后的研究結果可具體分為5個方面：數學的教學方法、金融經濟的教學方法、人文的教學方法、自然科學的教學方法以及這四種教學方法對比所帶來的啟示。

1、數學的教學方法

為了了解數學的教學方法，我選擇了在網易公開課可汗學院版面當中的數學模塊進行調查，因此在基礎學科中選擇基本三角學，在中等學科中選擇微分方程，在成人學科中選擇信息論，額外在生活數學中選擇現代密碼學，來以年齡階段作為分類根據地進行數據采集，發掘其中所蘊含的教學方法，并作出以下整理：

通過對上述所選課程教學方法的統計，我們可以看出，在可汗學院數學這一模塊上，教學方法基本為講授法。由上圖不難看出可汗學院中數學的教學多提倡教師主動以講述解釋為主，對于其中課程，譬如三角函數的計算，會涉及諸多公式的學習，因此我猜測這可能與數學嚴謹的知識結構有所關系，即針對系統嚴謹的理科性知識，教學方法需要以講解為主。

2、金融經濟的教學方法

在選擇課程主題上，為能夠覆蓋到盡可能多的方面，筆者決定在社會/國家經濟中選擇宏觀經濟學，在家庭/個人經濟中選擇投資與估值，來以金融規模作為分類根據地進行數據采集，發掘其中所蘊含的教學方法，并作出以下整理：

通過對上述所選課程教學方法的統計，我們可以看出，在可汗學院金融經濟這一模塊中，采用的教學方法雖然仍多以講授法為主，但講授法中講演法的比例開始提高，同時也出現了問題探究法這一類教學方法。

從中我猜測針對金融經濟這一類文理知識水平兼備的學科，運用教學方法需要在講解知識的同時演示一些當今的經濟實例，用案例的方法可以使抽象性的經濟理論更加容易被學生理解接受。

3、自然科學的教學方法

首先在航空航天領域中選擇天文學，其次在計算機信息技術領域中選擇計算機科學，最后在化學領域中選擇有機化學，來以不同領域作為分類根據地進行數據采集，發掘其中所蘊含的教學方法，并作出以下整理：

通過對上述所選課程教學方法的統計，我可以看出，在可汗學院自然科學這一模塊中，教學方法多數為講授法中的講解教學方法，又有少數在講授過程中加入演示法。但是，在計算機這一領域中，頗為奇特，多數采用了以現場教學法和任務驅動法相結合的教學方法，

對于計算機技術這一課程為什么會出現現場教學法和任務驅動學習，這可能與計算機教學所用的媒體有關，計算機技術所依托的學習平臺已經不是傳統課堂，它沒有板書教育也沒有紙筆形式的作業，更多的依賴于計算機本身，這也是為什么它的教學方式比較特殊，不止是用教學面板就可以的。

4、人文的教學方法：

在近現代人文歷史中選擇歐洲史作為數據采集的主要目標，在古代歷史中選擇古代中世紀史作為數據采集的主要目標，來以時間順序作為分類根據地進行數據采集，發掘其中所蘊含的教學方法，并作出以下整理：

通過對上述所選課程教學方法的統計，我可以看出，在可汗學院人文這一模塊中，教學方法多數以講演教學方法和直觀演示法為主。

由此可以分析出在針對人文這一類文科學科時，當涉及到社會歷史的發展，所要呈現的內容可以還原為當時的歷史環境時，教學過程則可以在講解的同時進行“直觀演示”。

5、各教學方法間的對比：

為了更加直觀分析各類教學方法在可汗學院課程中的使用情況，我將上述所整理的不同學科的教學方法進行統計匯總，并做出以下整理：（見表1）

從表中第四列講授法（講解）這一列所對應的學科來看，只需要用到這種教學方法的基本都為理科類學科，尤其是在數學中應用最多，同時查看另一種講授法（講演）的學科，可以發現多數為文科類學科以及一部分經濟類。

研究討論與結論

本文從四個模塊研究翻轉課堂式教學，尤其是可汗學院教學視頻中運用到了何種教學方法，其中包括數學、金融經濟、自然科學、人文等不同學科。研究表明，整個翻轉課堂式的教學方法主要以講授法教學為主（通過可汗學院的視頻分析），其中數學、自然科學兩大學科著重使用講解法，即教師以口頭講述的形式配合畫一些淺顯易懂的圖向學生傳授知識。而可以看到在人文領域更著重于講演的形式（包括使用講演法和直觀演示法），即老師在口頭講述的基礎上通過演示圖片或視頻內容向學生傳授知識。而兩者的區別在于，理工類學科，隨著學生學習年齡的逐漸增大，可汗學院的講師更傾向于通過作模型圖的方法向學生傳達知識，而文類學科看重的則是將一張張有血有肉的圖片展示在屏幕上或者利用一段歷史影像讓學生融入其中，這或許更有助于他們記憶一些本來就枯燥無味的知識點。

本文只是對四個模塊的學科內容進行分析，并且所抽取的樣本容量比較有限，不乏存在一下特殊情況、特殊教學內容的出現，因此，為了證實我研究結果的正確性和可靠性，還需進行更多的數據采集與分析。

參考文獻：

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[3]菜姿云，可汗學院教學模式特點及啟示，軟件導刊，2014（5）13-5

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