轉變觀念，提高體育教學效果

摘要：在初中體育教學中，學習教育家提出的新的教育觀點，學習優秀教師的實踐經驗，明確素質教育是確立現代教育觀念的現實基礎，明確學習教育科學理論是確立現代教育觀念的理論基礎，明確勇于創新的教育教學實踐是確立現代教育觀念的行動基礎，明確不斷地學習實踐是實現教育觀念不斷升華的保障。學習實踐現代教育教學觀念，轉變與更新教育教學觀念，轉變教師觀、教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、評價觀和法制觀，實施素質教育，面向全體學生，才能使學生全面健康和諧地發展，使學生成才成功。

關鍵詞：轉變與更新；教育教學觀念；體育教育；效率

前言：

在過去，我在初中體育教學中，認為只要兢兢業業、嚴肅認真、一絲不茍地教，就能教好學生，教出好成績。而在教學實踐中，教學效果卻不是很好。后來，認真學習了《教育觀念的轉變與更新》等現代教育理論，學習實踐現代教育觀、教師觀、學生觀、教學觀、課程觀和評價觀等。教育教學效果有了顯著的提高。

一、學習實踐現代教師觀，提高體育教學效果

劉芳等編著的《教育觀念的轉變與更新》中指出：“現代教師是實施素質教育的操作者?！爆F代教師要不斷提高自己的專業意識，提高在從事專業工作中必須具備的專門知識和專業才能，使自己具有與時代相通的教育理念，具有豐富扎實的知識底蘊，具有獨特的教學風格與追求，以及在實踐中凝聚生成的教育智慧，這樣才能真正成為素質教育的實施者。

教師的職業責任是現代教育的開拓者?，F代教師首先是學生全面發展的培養者，面對21世紀國際經濟與科技的激烈競爭，培養現代社會所需要的、具有高度的文化素質、科學素質、道德素質的全面發展的人是國家與民族生存的希望。因此，實施素質教育，依據社會與人的發展的需要，去開發青少年的智慧潛能，培養青少年的精神力量，促進青少年生動活潑健康地成長是教師的首要責任。顧明遠教授說：“我們要為學生的個人成長打好三個方面的基礎：第一是打好身心健康成長的基礎，為他們腦力和體力的發展創造有力的條件，要從小培養學生的自信心、自尊心、自強心，使他們長大了能夠不斷地追求事業的成功。第二是打好進一步學習或終身學習的基礎，使他們進入社會以后能夠不斷地自己去獲取知識。第三是為他們走向社會打好基礎，使他們從小就要有一種社會責任感，使他們了解社會，了解他人，了解自己在社會中的地位和責任。”我學習后認為只有這樣做，才能使我們培養出來的學生不僅能充分享受現代社會高度的物質文明與精神文明，而且能進一步創造出更新更完美的世界來。

其次，現代教師是民主師生關系的建立者。在教育教學中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務水平，更重要的取決于教師對教育事業和學生的熱愛，取決于師生關系的質量和水平。教師對學生的熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《十國師范教育和教師》中說：“當一個孩子跨進學校大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的典范。”為此，教師對學生要有一顆愛心，要關心學生，愛護學生，要把學生當做具有獨立的人格的人來看待。教師對學生要一視同仁、公平公正。教師要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需求。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可信任的人，真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。

再其次，現代教師是教育信息的開發應用者。在當今信息迅猛發展的時代，教師不僅僅是知識的傳播者，還要為學生創設有力的信息環境，拓寬學生獲取信息的環境，提高學生獲取信息的能力。開展信息化體育教學，當今的社會是信息化社會，學生對新興科技都有著極大的好奇和興趣。在課堂教學中利用信息技術已經成為改善課堂教學模式的重要途徑。不僅滿足了學生的好奇心，同時也提高了體育課堂教學的有效性。初中體育教學對學生的成長具有重要作用，改善體育教學，激活體育教學是初中體育教學的關鍵，是學生全面發展的重要途徑之一，激活體育教學必須從教學的趣味化、個性化和信息化入手，才能培養學生對體育的興趣，增強學習體育的自主性，提高體育教學質量，進而促進學生綜合能力的提高，實現學生的全面發展。

現代教師是學生學習過程的指導者、是學生健康心理的培養者。教師職業特點具有超前性、科學性、復雜性、創造性、長效性、示范性等，是特殊的勞動、特殊的產品，決定了現代教師的素質要有正確的教育理念，要有良好的職業形象，要有多元的知識結構，要有多項的教育交往能力，要有完善的能力結構，要有健康的心理結構。

二、學習實踐現代學生觀，提高體育教學效果

我在體育教學中弘揚學生的主體精神，學生是學習和發展的主人，主體性是學生內在的屬性。學生的發展是主體意識的覺醒和主體能力的提高。裴迪娜教授把人的主體性分為獨立性、主動性和創造性三個基本本質特征。現代教師的職責是要釋放和開發學生的主體性，落實素質教育，面向全體，提高和發展學生個體的主體性，讓學生得到全面、主動的發展。學生有巨大的發展潛能，老師要承認和開發學生的潛能。學生的身心發展是有規律的，每個學生都是一個獨一無二的世界，要為學生個性和特長的發展創設有利條件，關心和尊重每一個學生。教育是為了人的發展，教育是創新能力的提高，而不是復制能力的提高。教育的實質是把人類優秀的文明成果轉化為內在的心智結構，教育的目的不是讓學生能夠復制知識，而是使知識成為學生的主體能力，運用知識對客觀事物進行改造和創新。開展趣味化體育教學，比如，在體育教學中加入一些游戲類的活動等。開展個性化體育教學，體育教學同其他學科一樣，都應尊重學生，尊重學生的個性特點。尤其是體育教學，更應根據學生不同的愛好來施教。了解學生差異之后，在安排教學內容和組織活動時依據學生實際情況來展開體育教學活動，并且靈活運用各種教學方法，以提高體育教學的有效性。根據學生不同的愛好，用簡潔的話語將課堂內容講述完，按照學生的愛好及活動意愿進行分組，指導他們自行運動。教師也積極參與學生的體育運動，對學生的動作、姿勢進行規范指導。這樣安排，學生在教學活動中不僅獲得身心愉悅，還能鍛煉體魄，減輕壓力，促進愛好及興趣的培養和發展，為學生的全面發展提供重要保障。在體育教育中，用正確的思想引導學生，不斷使學生認識到體育訓練對于強身健體，甚至對于強國利民的重要性，可以有效提高學生的思想認識，使學生感受到體育訓練的價值，促使學生樹立體育運動意識，養成體育鍛煉的好習慣。初中生的體能技能情況存在很大差異，他們對于體育的理解認識也有不同，他們參與體育學習的積極性也存在很大的差異，學生在體育接受能力、學習能力等方面也存在個性的差異，因此，在體育教學中要做到因材施教。我對學生進行深入了解調查，比如，有些學生很想在體育運動中得到發展，他們對體育運動興趣很高，身體素質也很好，我就根據他們的需要，為他們安排訓練內容，這種訓練內容要略高于一般學生，為實現學生的體育運動明星夢做好準備工作。在體育教學過程中，做到因材施教，根據不同學生的需要，為學生提供個性化的體育教育服務，有效激發學生的體育運動興趣，充分挖掘學生的體育運動潛能，實現學生體育技能，體能的不斷發展。endprint

三、學習實踐現代教育觀和教學觀，提高體育教學效果

現代的教育觀提出，要由狹隘的質量觀轉向整體素質觀；由接受教育觀轉向自主教育觀；由劃一性教育觀轉向個性發展教育觀；由“復制型”人才觀轉向“創新型”人才觀；由一次性、階段性學習轉向終身學習觀。

現代教學觀提出，要從教師的“教”轉向學生的“學”。從以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”，從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。教師和學生是教學活動中的主體，教師是教的主體，對學生學習的引導與指導，幫助學生實現認識過程的轉化，從不知到知，使學生提高學習興趣，引導學生運用知識，形成技能，發展能力。學生是學習的主體，學生是學習的主人，是認識的主體，一切教學活動都要通過學生實施和落實。教學過程是師生互動的過程。魏書生運用定向（教師確定學習內容、重點與難點）、自學（教師提示，學生自找答案）、討論（學生之間討論）、答疑（對討論中未解決的問題答疑）、自測（學生根據要求自擬題目自測自評）、自結（學生總結）六步教學法，創造條件，調動學生的學習主動性與自覺性，為學生主動探索提供時間與空間，使學生真正成為學習的主人。我在體育教學活動中，給學生創設智力操作活動，因為，學生的認識起源于動作，體育活動是連接主客體的橋梁，是認識發展的最直接的源泉。在體育教學活動中，給學生創設啟發誘導的環境，提供材料、工具和線索，引導學生觀察、操作和思考，通過自己的活動去探索、發現。

現代教學觀認為，教學不僅要使學生掌握人類長期創造的知識財富，而且要發展學生的智力和體力，還要培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成健康的個性品質，教學的基本價值、基本作用、基本任務決定了學科教學的最終目標是促進學生全面和諧地發展。在教育教學中創設情境，激發學生體育鍛煉的濃厚興趣。一部分學生對體育鍛煉有抵觸情緒，每次體育課上都有一些學生會偷懶，不愿意鍛煉，歸根結底是對體育教學沒有興趣。要想解決這一棘手的問題，激發學生的興趣是主要途徑。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生只有有了興趣，才會有學習的激情和活力。有了強大的學習動力，即使再累的體育鍛煉，學生也會感到輕松愉快而不覺得疲倦。要樹立以學生為主體的教學思想，注重每一位學生的發展 傳統的體育教學大都是以教師為主導，圍繞著體育教材來開展，這樣，教師教得很辛苦，學生感覺乏味沒有興趣，這樣的教學效率低。而新的課程改革強調要以“一切為了每一位學生的發展”為宗旨和核心理念，我在教學中公平地對待每一位學生，以學生為發展為中心，將學生放到重要的位置來看待。因此，在體育教學中以新課程改革的思想觀念為指導，用心關注每一位學生的發展，使每一個學生都能在教師的正確指導下得到應有的鍛煉和發展。正確看待學生之間的合理差異，學生因體質、環境等方面的不同會在體育技能的接受程度上存在差異，根據不同的情況確定明確的教學目標，合理安排體育教學內容，讓每一個學生都有平等參與體育活動的機會。關注學生的需要，每一位學生對于體育活動的需求是不同的，我以學生的情感體驗為基礎，不斷創造條件來激發學生的興趣，讓廣大學生都能夠有參與體育鍛煉的熱情，積極投身于體育活動中，提高體育教學效果。我經常鼓勵學生，使學生樹立學習體育的信心，我在教學中要有意識地多鼓勵和表揚學生，讓學生對于體育的興趣始終保持旺盛的狀態。學生在體育的學習和鍛煉中不可避免地會遇到一些不如意的事情，我教育學生要以積極的心態去面對。

四、學習實踐現代課程觀、法制觀和評價觀，提高體育教學效果。

在體育教學中學習實踐現代課程觀，全面認識素質教育課程結構多元化，教師要具備符合課程的教學能力；認識學科教學整體發展，淡化學科本位意識；認識教學內容充滿時代氣息，要聯系社會實踐；構建學校、家庭、社會一體化、開放化的教學系統；實施結構化教學，重視講授結構化的知識，重視學科基本原理的教學，重視認識方法和思維模式的教學，重視引導學生探究、發現、創造。在體育教學中學習實踐現代教育法制觀，明確自己的權利和義務；不斷增強教育法制觀念，依法執教，依法治校，保護學生的合法權益；努力培養學生的法律素質。在體育教學中學習實踐現代評價觀，重視教育中的評價，重視評價式的教育；教育評價的功能是認識、反饋和導向；確立針對全體學生、針對學生各個方面、針對每個學生個人特點的全面的教育質量觀；確立整體的效益觀，教育效益是直接效益與間接效益的統一，是當前效益與長期效益的統一。在體育教學中學習實踐現代課程觀、法制觀和評價觀，提高體育教學的效率。

綜上所述，在體育教學中，轉變與更新教育教學觀念，轉變教師觀、教育觀、教學觀、學生觀、課程觀、評價觀和法制觀，實施素質教育，面向全體學生，才能使學生全面健康和諧地發展，使學生成才成功，適應社會發展的需要。

作者簡介：張存善（1971.11）男，彝族，云南昌寧，昌寧縣珠街彝族鄉中心學校，一級教師，本科，研究方向：中學體育教學。endprint