引得春花飛我家

曹駿馳

引言

常有閱卷教師在“閱卷手記”中發(fā)出聲聲嘆息：每年都有大量考生動(dòng)不動(dòng)就寫“考試失利——心情郁悶——接受開導(dǎo)——走過拐角——重拾信心——快樂上路”這樣心路歷程的作文，幾乎成了“一統(tǒng)天下”，一篇篇“檢討書”加“決心書”如出一轍，雪片般飛到閱卷老師面前，令人昏昏欲睡?！拔覀兊目忌降自趺戳?？”如此嘆息同樣出現(xiàn)在其他省市教師的“閱卷手記”中，反映的是一個(gè)共性話題——當(dāng)代初中生作文素材的貧乏和素材運(yùn)用方法的迷失。怎樣才能告別貧乏、走出迷陣，破解這一令人憂慮的困局呢？

積累篇

心智催開春城花

如果你是一個(gè)有心的智者，那你就會(huì)對(duì)“檢討書”之類說“拜拜”，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“春城無處不飛花”，你就能用心智催開“滿城春花”。

一、課本素材的積累運(yùn)用

從小學(xué)到初中，我們學(xué)過數(shù)十冊(cè)語文、政治、歷史、地理等教材，它們理應(yīng)成為我們作文素材的“天然糧倉”。如一考生寫《微笑著，去唱生活的歌謠》，借高爾基筆下海燕的“微笑”立意，請(qǐng)欣賞：“……那是一個(gè)怎樣堅(jiān)毅的微笑??！灰色的頭顱上一雙機(jī)敏的眼，燃燒著熱情的火焰。黑色的喙透著一種不屈，突然，它的嘴角好像微微翹起。或許是被海風(fēng)吹刮得麻木了，或許是被浪花打得疲憊了，但我更愿意相信這正是海燕的微笑?！笨忌谜n本素材機(jī)智地進(jìn)行拓展，把高爾基筆下海燕的飛行姿態(tài)“加工”得何等英武，并從擬人化的“微笑”中抽象出“堅(jiān)忍不拔”作為自己的精神向往，課本素材的利用價(jià)值得到充分開發(fā)。