高中數學教學中數學文化滲透的方法及意義

龍院輝

摘 要：隨著我國新一輪基礎教育改革的推進，要求高中生具備更高的綜合素質，將數學文化滲透到高中數學日常教學中是一種通過高中數學教學提高高中生綜合素質的有效途徑。因此，文章探討了高中數學日常教學過程中滲透數學文化的方法，并分析了數學文化對高中數學教學的意義。

關鍵詞：高中數學教學；數學文化；滲透；方法；意義

在高中數學課程中數學文化是比較重要的一個組成部分，高中數學教師可以將數學文化與日常教授的內容進行合理結合。這樣做可以在提高高中生學習數學的興趣同時，讓學生理解數學知識中的內在涵義，并且讓學生的數學思維得到激發與培養，在高中生綜合素質培養等方面具有重要意義。

一、在高中數學教學中滲透數學文化的方法

1.更新高中數學教師的觀念

受傳統應試教育的影響，現在大多數高中數學教師教學觀念較為陳舊，在教學的過程中較為關心學生是否掌握了理論知識以及是否能夠熟練應用解題技巧。高中數學教師在教學過程中對于數學文化的忽視容易使學生誤以為數學知識只是考試中取得成績的工具，這在培養高中生數學思維以及數學應用能力等方面十分有害。因此，高中數學教師要認識到數學文化的滲透對于開發高中生發散數學思維、改變高中生數學學習思維、提高高中生理解數學的能力的重要性，進而更新教學觀念，從而在教學過程中積極開展對學生的數學文化教育。

2.開設數學文化教學課程

讓高中生意識到學習數學文化的重要性的有效方法之一就是開設專門的學習數學文化的課程。高中數學教師可以將這門課程加入自習課，在滿足高中生對于學習時間需求的同時，利用數學文化對高中生進行數學課程的輔導，使高中生了解數學的發展歷史，幫助高中生更好地理解數學理論，建立起健全的數學體系，使高中生的數學推理能力得到培養，并且提高高中生數學學習效率。

3.發掘數學課程中的數學文化

教師在教學中應當積極地對高中數學課程中包含的數學文化進行發掘，并在課堂上引導學生進行探索，使高中生學習數學的興趣得到提高。在教學內容方面，教師從定理、概念、公式的發展過程入手，向學生講述數學在發展過程中發生的一些重大事件，將數學對于社會進步起到的作用以及對現在生活的影響講解給學生，使學生真正地領悟數學，改變一些學生對數學死板的印象。在教學方面，高中數學教師在進行課堂教學時應盡量還原數學的起源與發展過程，與學生在課堂上一同進行探索，讓學生感受數學知識中蘊含的數學思維，讓學生自主進行數學體系的構建，使學生更充分地對數學知識進行感知與體驗。

二、數學文化滲透進高中數學教學的意義

1.提高高中生學習數學的興趣

因為數學知識大都是抽象的，所以大多數學生都把學習數學的過程當作數學定理的證明以及定理的反復模仿應用的過程，使得數學的學習興趣較低。如果教師能夠在課堂教學的過程中，將所教授的數學課程和與其相關的數學文化合理結合授課，就不僅能使課堂氣氛得到活躍，讓數學課堂不再沉悶，還能開拓學生的眼界，使數學在學生心中的印象不再是枯燥乏味的，使學生學習數學的興趣得到提高。

2.轉變高中生學習數學的學習方式

新課程改革對高中生探究學習、合作學習、自主學習的能力做出了明確要求。高中數學教師在課堂教學時合理的滲透數學文化，將教師引導發現問題、提出假設、解決問題的模式應用到高中數學教學中，讓學生在學習數學的過程中體會到發現與探究數學知識的樂趣，改變在傳統教學中學生處于被動的地位，讓學生獨立自主地完成學習任務。

3.提高高中生學習數學的學習質量

對于高中數學而言，所學習的知識本身就是抽象的，如果高中生在學習過程中不能對所學數學知識中的內涵有深刻理解的話，學習起來將會十分困難。高中生通過對數學文化的學習把握數學本質、理解數學涵義，在學習數學的過程中更加正確并快速地理解所學知識，從而提高學習數學的學習質量。

4.促進國內數學發展

高中數學教育主要是為了使學生獲得實用的數學知識、培養數學思維、提高數學素養。如今的高中數學教學大多數還停留在學生對于數學知識的獲得上，要想培養出具備高素質的數學人才，對于數學文化的了解必不可少。學生通過數學文化的學習，了解學習數學的價值，培養數學邏輯，為熱愛數學、研究數學提供動力，為成為國內數學研究領域人才打下基礎，促進國內數學的發展。

三、結語

在高中數學教學中滲透數學文化不僅是新課程改革的要求，也是發展高中數學教育的需求。學生通過對數學文化的學習不僅能夠提高學習數學的興趣以及學習效率，更能提高高中數學教育的質量，并為國家培養高素質數學人才提供源源不斷的動力。

（作者單位：貴州省印江縣民族中學）