鄉土資源在小學美術教學中的應用探究

彭慶慧

美術教學的主要目的是培養學生的審美能力，增加學生的藝術感。而隨著美術教學的發展和不斷普及，教師不僅在學校教育中重視學生知識水平的提高，而且還要通過利用鄉土資源提高學生的鑒美能力。為了更好地為學生構建高效率的美術課堂，教師需要從自然資源的利用、建筑資源的開發、創新活動形式的創建這三個具體方面入手，更好地將具有特色的鄉土資源應用到小學美術教學中，使美術課堂變得富有內涵且充滿特色。

一、充分利用自然資源

在物質資源豐富的大自然中，許多物質是具有天然性的，并且不會消耗過多的資金，如果能夠有效利用這些資源，那么對于小學美術教學的優化也會產生積極的影響。對于自然資源來說，像泥土、花草、動物等都是大自然的美的產物，教師可以融入這些資源開展教學活動，引導學生就地取材并進行加工，使創作出的美術作品具有大自然的氣息。

例如，在“走進大自然”這部分的教學中，教師可以通過對大自然美術測評的觀察，拓寬學生的眼界。在傳統美術教學中，教師通常都是讓學生通過欣賞美術作品的方式來進行教學。而現在，教師可以引導學生通過欣賞大自然的美術作品，增強美術作品欣賞的真實感。例如，教師可以讓學生觀察火紅的太陽、湛藍的天空以及平地起的高樓，并且讓學生通過觀察顏色來了解不同顏色所代表的意思。如紅色代表成熟、綠色代表希望等。上述自然資源的利用，也是鄉土資源應用的一種具體表現，能夠對學生進行美術教學引導，可以很好地培養學生觀察美、認識美以及了解美的能力。并且在提高小學美術教學效率的同時，實現資源的有效利用，是鄉土資源在創建高效小學美術課堂中的一個重要表現，也是豐富小學美術課堂的一種有效措施。

二、有效開發建筑資源

建筑資源是教師在進行美術教學的時候，最容易被忽略的一種教學資源類型，也是對學生產生重大影響的資源類型。如果教師能夠有效地利用建筑資源的開發來實現教學，那么教師就可以讓學生在美術學習的過程中實現觀察視覺和思考視覺的轉換，并且通過學習來真正了解不同建筑的文化背景和生活背景，對于建筑領域的美學知識能夠產生一定印象。

例如，在進行“我造的小房子”這個領域的教學過程中，教師就可以讓學生通過繪畫的形式來對不同建筑的外形及材料進行思考。首先，教師可以先帶領學生觀察一些差異較大的房屋造型，讓學生通過繪畫的方式描繪房屋類型，在繪畫的過程中感受不同建筑的外觀差異。然后，教師讓學生運用準備好的卡紙、剪刀以及雙面膠等手工工具制作出理想中的小房子。同時，教師還可以讓學生以小組為單位，將自己制作的建筑部分進行組合和美化，將色彩學與立體造型結構進行充分融合。通過上述建筑資源的開發，可以很好地讓學生從鄉土資源出發，利用美術形式來表達身邊事物的獨特性，讓學生對建筑相關知識產生深刻的認識。

三、創新活動形式

說起美術教學活動，大家總是會想起傳統小學美術教學中的教學方式，如繪畫、卡紙、手工、美術作品鑒賞等。這些被大家熟知的教學方式會限制學生的理論知識轉換空間，并且這種單一且枯燥的教學活動形式會導致學生在長時間的學習中降低學習熱情。為了解決這些問題，教師需要以鄉土資源作為基石，通過創新活動形式來實現小學美術教學的多樣性。

例如，在進行“中國民間玩具”和“外國民間玩具”的教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位，通過收集玩具類型的方式來創造。首先，教師可以讓每個小組的成員都在課后尋找一些相關的國內外玩具照片以及視頻材料。然后，再讓學生以小組為單位進行比賽，選擇其中自認為最有特點且最有價值的材料進行創作。接著，教師再根據學生創作的作品選擇一些優秀的作品，粘貼在校園藝術之廊內，使經過的每一個學生都能夠看到一件件美麗的藝術品。這樣的創新活動方式可以很好地激發學生的審美能力和創造能力，使學生充分地感受到中外玩具所蘊含的美學藝術。

綜上所述，在小學美術教學活動中，教師要樹立正確的教育觀念，在鄉土資源優勢的基礎上，利用上述具有創新性的教學方式，突破傳統小學美術教學的局限性，使學生通過不同的方式感受生活中的美學藝術，進而提高學生的美術綜合素質。