運動教育模式對大學生運動技能的影響

李海英，牛艷芳

(忻州師范學院 體育系，山西 忻州 034000)

運動教育模式對大學生運動技能的影響

李海英，牛艷芳

(忻州師范學院 體育系，山西 忻州 034000)

運用實驗法、測試法和數理統計法，將“運動教育模式”和傳統的體育教學模式分別運用到我校花樣跳繩兩個班級的教學中，對學生運動技能的掌握情況進行對比。研究結果表明：實驗班學生的單個技術動作、規定操、自編組合能力與對照班學生相比均有顯著性差異，實驗班學生的運動技能水平明顯高于對照班，說明運動教育模式對大學生運動技能的掌握和運用有明顯的促進作用。

花樣跳繩；運動教育模式；運動技能

0 引言

運動技能是體育課程的目標之一，是體育課程學習的重要內容，也是實現其它課程目標的載體。運動技能掌握的程度與教學方法有著密切的關系，不同的教學方法體現出不同的教學理念和模式，對學生技能的掌握有不同影響。當前我國體育教學模式仍比較單一，大多地區和學校依舊沿用傳統的主智主義體育教學模式，“運動教育模式”在教學中還未生根發芽。然而運動教育模式的目標與現階段高等學校體育教學改革的目標相契合，在教學中運用這種模式是符合時代需求的。研究發現，我國運動教育模式的實證研究主要集中在球類、健美操等項目，且多關注該模式在教學中的實踐應用和學生的參與、動機等方面。本文通過把“運動教育模式”運用到我校跳繩選項課的教學實踐中，研究運動教育模式對學生運動技能的影響。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網期刊數據庫輸入“運動教育模式”進行查閱有2275條結果，整理分析這些資料，全面了解“運動教育模式”研究現狀及前沿動態,為論文的撰寫提供研究基礎。

1.2 實驗法

1.2.1 實驗目的 本次研究主要是把運動教育模式與傳統的體育教學模式分別運用到我校跳繩選項課的兩個班級中，10周后測看兩個班級學生跳繩技能掌握的水平，據此推測運動教育模式對學生運動技能的影響。

1.2.2 實驗基本情況 以忻州師院跳繩選項課大二兩個班級的64名學生為實驗對象，實驗班共31人，對照班共33人。從2016年3月到2016年5月，10周課，共20學時進行實驗。兩個班級的教學地點、授課內容、教學學時、授課教師均一致，只是教學的模式有區別。實驗班的教學采用運動教育模式，對照班采用傳統教學模式。實驗班和對照班授課時間均為每節課90min，每周一節，授課內容均為全國跳繩鍛煉標準一級。

1.2.3 實驗測試指標 單個技術動作測試內容為：開合跳/30s、弓步跳/30s測試，并腳左右跳/1min、雙腳交換跳/1min測試。規定套路測試：實驗班與對照班均以全國跳繩鍛煉標準一級動作為規定套路測試內容。自編16*8拍組合測試。

1.3 數理統計法

運用SPSS17.0對測試數據進行 T檢驗。

2 實驗結果

2.1 單個技術動作

表1 實驗班與對照班單個技術動作分值對比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

由表1可見，兩個班級的弓步跳、開合跳、雙腳交換跳、并腳左右跳的成績都存在著顯著性差異(p<0.05)，說明運動教育模式對促進學生單個技術動作的掌握起到了很好的作用。原因在于：運動教育模式課堂的教學方法就是教師直接指導、學生合作學習和伙伴學習。實驗班學生分成固定小組進行學練，學生相互之間進行技能指導,有利于學生主動學習,形成了同學之間互為補充、共同進步的主動學習氛圍，課堂練習密度大大提高，這對學生技能的掌握有直接的影響。此外，在2～7周的季中期，每堂課上又安排對所學新技能的組間比賽，小組中每位成員都不想成為小組前進的“障礙”，為了贏得比賽勝利大家會更加積極的練習，學生練習改進的意識濃厚，進一步提高了學生運動技能的學練積極性和強度。在小組合作學習和比賽下，實驗班學生通過不斷強化技能練習，使單個技能的掌握水平有了明顯的提高。而對照班學生每節課只根據教師的教學安排進行個人的被動學習和練習，學習的積極性不高、興趣低、自制力不強，致使學生的技能練習次數少，對技能的學習掌握不是很到位、熟練程度低。

2.2 規定套路

表2 實驗班與對照班規定套路成績對比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

表2顯示，實驗班學生的平均成績較高，對照班學生的平均成績相對較低。實驗班和對照班的規定套路成績整體存在顯著性差異。這說明運動教育模式在教學中的運用對學生規定套路的掌握起到了很大的作用。全國跳繩鍛煉標準一級成套動作是在配樂下，8個技術動作的組合。由于在季中期2～7周的課堂教學中，實驗班的學生通過小組合作學習和每節課單個技能的組間比賽，強化了他們的音樂節奏感和對單個技能的熟練掌握和運用，這對規定套路的完成質量奠定了堅實的基礎。在比賽季8～10周的教學比賽中，各組以規定套路為內容，采用變化隊形的方式進行比賽，在比賽中對學生的著裝進行了要求，烘托出了比賽的氛圍，學生的參賽激情和表現越來越好，發揮出了良好的規定套路技能水平。對照班由于學習積極性沒有調動起來，課上課下缺乏練習，學生對單個技能的掌握不到位、不熟練，再加之有些同學的協調性和節奏感較差，因而，在配樂進行規定套路考核時，表現出個體之間不同的“短板”，使得規定套路動作和激情表現一般，整體水平明顯低于實驗班。

2.3 學生自編組合套路

表3 實驗班與對照班學生自編組合成績對比

注：*表示p<0.05，**表示p<0.01

自編組合套路是在學習單個運動技能的基礎上，學生自行組合花樣動作成套路。它主要考查學生對所學技能的掌握和運用能力。統計結果表明，實驗班和對照班的自編組合套路成績存在顯著性差異(p<0.05)，說明運動教育模式對提高學生的技能掌握和運用能力有顯著的作用。實驗班教學始終圍繞單個技能的隊形變化比賽和規定套路組合的隊形變化比賽為教學主線，在課堂上不斷強化學生對單個技能的掌握，還充分發揮小組成員的聰敏才智進行動作的隊形的變化創新練習和指導，將自編套路組合所需的知識和技能貫穿于整個課堂教學中。因而，學生對于這一教學任務的考核并不覺得有負擔。每組學生發揮出團隊的智慧，新穎的、有創意的動作設計和隊形在比賽中出現。這歸功于實驗組的小團體合作學習，它促進了學生間的人際交流，學生在愉快的團隊中學習、完成任務，團隊凝結力慢慢形成，才會創設出好的自編套路組合。比賽中不難看出，對照班的學生對自編動作較為生疏且隊形設計單一。由于同學之間缺乏交流，學生缺乏團隊榮譽感，小團體配合不夠好、練習不夠充分，導致完成情況較差。造成這一結果的原因有很多，如學生對單個動作掌握的不夠熟練、課堂上創編能力沒有強化、練習不夠等，但最終原因還是教學方式和理念的差別在學生身上的體現。

3 結論與建議

3.1 結論

經過20個學時的教學實驗，實驗班和對照班學生在單個技術動作、規定套路和自編組合套路上均存在著顯著性差異。也就是說，與傳統教學模式相比，運動教育模式對學生運動技能的掌握和運用有明顯的促進作用，它可以有效地提升學生的運動技能水平。原因主要是：第一，運動教育模式的課堂是以合作學習和伙伴學習為學習方法的教學，它有利于學生主動形成學習,加大課堂上學生自覺鍛煉的強度和密度，這對技能的掌握有直接的影響。第二，教學中，比賽是教學過程的主線，且較為合理地設計了比賽內容。學生為了在組間的比賽中獲勝，團結一心，互幫互助，提高了技能練習效率和隊形設計的科學合理性，在很大程度上保證了技能的完成質量。

3.2 建議

教師應對運動教育模式更深入學習后再把它融入其他運動項目的教學中,根據運動項目的不同來安排教學課時和教學內容，課時安排越長教學效果越明顯，這樣有更長的時間來提高學生的技能水平，更好的完成教學目標；在今后的實驗中可以增加樣本量的對比，使其對照效果更為明顯；根據不同的運動項目來制定不同的實驗方案，在游戲比賽的設計上，需根據運動項目的區別，對比賽的內容、方式和規則進行靈活變通；裁判員必須以公正合理的心態來進行評判，學生的最終成績教師應根據教學中的過程評價和終結評價來衡量。只有深刻理解運動教育模式、精心設計教學內容，學生就可以通過運動教育模式中提升體育素養，實現體育課程的目標。

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The influence of sports education mode on college students' sports skill

LI Hai-Ying，NIU Yan-Fang

(Physical Education Institute, Xinzhou Normal University, Xin Zhou, 034000)

Using experimental method、comparative analysis method and mathematical statistics, This study mainly research that after appling the sports education model and traditional sports teaching mode in my school two rope skipping classes, mastery and using of sports skills of the students were compared. The results of the study show that there were significant differences between the experimental class and the control class in single sports skills, the provisions of gymnastics, self-editing ability of the students, that the experimental class skill level was significantly higher than that of the control class, that the mode of sports education has obvious effect on the mastery and application of sports skills of college students.

pattern rope skipping; sports education model; sports skills

2016—07—11

忻州師范學院教學改革重點研究項目(JGZD201608)

李海英(1978— )，女，碩士，副教授，主要研究方向為體育人文社會學(學校體育學、體育史) .

G201

A

2096-3149(2017)01- 0015-04

10.3969/j.issn.2096-3149.2017.01.004