談如何巧處理小學生的早戀問題

陳情暉

摘 要：德國大文豪歌德在他的處女作《少年維特之煩惱》一書中，曾發出“哪個少女不懷春？哪個少年不鐘情？”的詠嘆。的確，進入青春期的孩子或多或少有懷春的萌芽，甚至會早戀。如果從內心深處，而不是僅從行為表現去看，早戀對青少年來說是一種正常行為，教師不要把它看成是大逆不道的滔天大罪。所以，作為教育工作者，面對學生的早戀，應尊重孩子，善待孩子，弱化“早戀”意識，強化“異性效應”，給予早戀的孩子翱翔高飛的空間，享受成長的各種不同的滋味，與學生一同忙春天里該做的事，這才是巧妙處理學生早戀問題的好方法，要相信“導”遠比“堵”更重要。

關鍵詞：尊重；善待；享受成長

下面是我的一位學生（六年級）連續三周在《周記》本里寫了同一個話題的內容：

“陳老師，我感覺我成績有點退步了，我思考了幾天，原因大概是：我和同桌都是好動的男孩子，也許這段時間我們都互相影響了，所以，請陳老師您給我換個同桌，我很清楚自己——好動貪玩，自我約束能力極差，所以，希望老師給我安排個安靜、成績優秀的女孩子做同桌，比如班長檸×，我相信她能管得住我。謝謝老師！”（我在周記后面批上：“讓老師考慮一下，希望你在老師考慮的這段時間里能自我教育，自我調整，與同桌一起進步！”我覺得這是一件很尋常的請求換位事件，接下來我也沒把這事放在心上，因為我相信我送給孩子的這幾句話足以能安慰和教育他了。）

“陳老師，我上次周記里提出的換同桌的事，您考慮清楚了嗎？我想進步，我覺得只要換個檸×同學那樣的同桌，我一定會在紀律和學習上突飛猛進。我也問過檸×了，她表示愿意跟我同桌。陳老師，希望您看過我的周記后，第二天能給我換同桌，謝謝！”（這孩子第二次的請求引起了我對他的關注，回顧這段時間，他上課確實不如以前專注，時有發呆做夢現象，課間很少聽到他高談闊論的聲音，球場上也很少看見他英姿颯爽的身影了，這是怎么回事？這里邊一定有情況，作為班主任的我一定要仔細了解。在沒了解之前，我只在他的周記后面只寫了個“閱”字。）

真沒想到，一天后，他悄悄地把周記本放在我辦公桌上。里面寫道：

“陳老師，我覺得您還是盡快給我換同桌吧！我的退步越來越厲害了，我也跟我媽媽說了我的情況，媽媽也很擔心我，她讓我跟您說，讓檸×同學跟我同桌，我一定會改正很多缺點。我媽媽還叫我謝謝您！”

換同桌！檸×同學！我心中不由一動，哦，明白了——“早戀”的嫩芽要破土而出了！

這男生叫豪×，在班里他身兼兩職——數學課代表和體育委員，籃球打得相當帥。班長叫檸×，高挑文雅、成績優秀，學習在年級里一直名列前茅，在班里的威望非常高。他們倆的年齡比班上的同學都稍大，心智發育也相對成熟，他們不但成績都很優秀，而且都是有理想有目標的孩子，父母對他們的期望很高。

我把豪×的這三篇周記又重復讀了一遍，腦海里不時浮現著他可愛又焦急的樣子，我不禁笑了——孩子你開始長大了，那好吧，我就圓你一個夢吧！我心里已有了策略。

第二天，我約他到樓梯間與他聊天，他一直低著頭，不敢直視我，我笑著問他：“那么著急換座位嗎？”“嗯！”他仍然不敢抬頭看我?！鞍l現問題，然后想辦法解決，這是個很好的主意，老師非常支持，你挑一個最適合的同桌吧。”“其實……我不一定……要……和檸×坐的，其他同學都可以的?！彼槨班А币幌伦蛹t了。我不想再為難他了：“那好吧，就跟檸×一起坐吧，一定要大進步哦?！睕]想到他立即抬起頭，向我深深鞠了個躬，激動地說：“是，一定會的，謝謝老師！”多么可愛的孩子啊！我相信他，也相信我的策略。

就這樣他們倆就一起坐了。大概一周后的一個晚上，已經11點多了，我同時收到了豪×和檸×這兩個孩子發來的信息。

檸×簡單地說：“陳老師，自從跟豪×同桌，同學們都拿我們倆開玩笑，總說我們倆在談戀愛，我怕被爸媽知道，我怕影響學習，我喜歡跟豪×做朋友，不想失去一個這樣的好朋友，所以請老師明天給我換同桌，謝謝?！?/p>

豪×說：“陳老師，我希望您讓我和檸×分開坐吧！不好意思，給您添麻煩了。我現在很痛苦，心里很難受。我想告訴您一個秘密，您千萬別告訴別人，特別是我爸媽。我很喜歡檸×，您明白嗎？檸×也說很喜歡我，我們約好了一起考上一中。陳老師，我們大概是早戀了！但自從跟她同桌后，距離讓我知道她比我想象中更優秀，距離讓我知道我有很多不足，我比不上她。自從跟她同桌后，班上的同學都向我們投來異樣的眼光，甚至還有的同學老是拿我倆開玩笑。自從跟他同桌后，她好像沒以前開朗了，也不會像以前那樣跟我說笑了，她一下課就離開座位直到上課鈴聲響才回來。陳老師，您說我該怎么辦？”

讀著他倆的信息，回顧這段日子，我能感受到這兩個孩從當初的期待、憧憬、興奮到如今失落、痛苦的心情。孩子，我想告訴你們，這就是成長，每一個飛躍都會讓你們刻骨銘心。

第二天早讀課，我就迫不及待來到教室里拯救這兩個孩子，我沒有多余的刻意，很自然找了個理由，給班里學生大面積換位置，那一刻兩個孩子的眼神里充滿著對我的感激。一切都在不言中，雨過天晴了，陽光再次陪伴這兩個曾經被“早戀”困擾過的孩子。

德國大文豪歌德在他的處女作《少年維特之煩惱》一書中，曾發出“哪個少女不懷春？哪個少年不鐘情？”的詠嘆。的確，進入青春期的孩子正邁向多夢的年華，對異性的好奇，對兩性問題的興趣更會明顯增加，每個孩子都會或多或少地有懷春的萌芽。不過大多數孩子的這種感覺如浮光掠影，一閃即逝，只是一少部分多愁善感、感情細膩的孩子會被困擾，走向早戀。這種幼稚、可笑的情感，在孩子心中是一個美好的夢，一旦這個夢破滅了，很容易給孩子的心靈帶來意想不到的傷害，如嚴重的挫折感，自卑、退縮，產生異性交往恐懼癥等。因此，對孩子的早戀必須及時、科學地加以疏導。一般來說，對早戀孩子的疏導和教育有“三忌”：一忌說教，二忌嘲諷謾罵，三忌壓制。那么，究竟怎樣才能正確巧妙地處理孩子的早戀問題呢？

一、尊重孩子，善待孩子，避免“玻璃心”破碎

青春期的孩子都有極強的自尊心，也非常容易受到傷害。因此，當發現學生有早戀苗頭時，教師應正確認識和善待孩子的這份感情，并持尊重、理解、關懷、引導的態度，千萬不能隨意踐踏，甚至采取粗暴的方式加以制止，這很容易讓孩子脆弱的“玻璃心”破碎，造成孩子的自我封閉或逆反心理。

二、弱化“早戀”意識，強化“異性效應”

去年，我在六年級做了一個問卷調查——你如何看待早戀？結果發現大多數學生是這樣的情況：有的認為對方與自己興趣相投；有的認為對方學習成績優秀；有的認為對方英俊漂亮；有的認為自己孤單，想找個談得來的朋友談心；最嚴重的情況也只是說自己喜歡跟他（她）在一起，關注他（她）。可見，很多時候是我們教師用“放大鏡”來看待學生早戀了，我們的過多關注和干預有時候催化了學生間的正常異性交往，導致不理想的結果。

作為老師，面對學生的早戀應弱化早戀意識——不要用“放大鏡”來看待早戀，不應該輕易地把男女同學之間的相互青睞認為是早戀，而應該看做是“異性相吸”。“異性相吸”往往會產生特殊的具有激發力的“異性效應”，讓學生在愉悅的情感狀態中積極進取，發揮內在潛能，建立超常的良好形象，如文章案例中的豪×為了喜歡的班長檸×，他會主動努力讓自己成為更優秀的男孩子，并朝著兩人的共同理想奮斗。

三、給予充裕的空間，讓學生愉快翱翔高飛

不穩定性是青春期的一個明顯特征。學生在這個時期，由于年齡局限、涉世不深，缺乏思考能力，不能全面認識自己，大多是跟著感覺走，教師應以“放風箏”的方式巧妙對待學生的早戀問題。所謂的“放風箏”就是說給學生一定的空間，讓他們在自己的世界里自由飛翔，但是教師要牽著“風箏”的另一端，讓“風箏”在空中自由飛翔的同時，能夠及時把握“風箏”的方向，以確保“風箏”不會被什么“電線桿”或“樹枝”等絆住，不能飛得更高。如本文的案例，班主任給情竇初開的豪×圓夢，就是讓他在他理想的空間里嘗試他的“戀愛”滋味，當他發現距離并不是那么美好時，他會主動抽離，內心迸發出一種強烈、積極的動力——我要超越她，我要努力實現我們倆的共同理想，從此以后，他不會再為此事而困擾了。當然，這樣巧妙的處理，教師必須對學生的性格非常了解，教育必須因人施教。

四、師生共同忙碌“春天”里的事情

春天就要忙春天該做的事，春天切不可采摘只有秋天才成熟的果實。所以盡管早戀在一定程度上來說是美好的，但我們并不贊成早戀，這并非否定其“戀”，而是反對其“早”。“春天”里，學生該忙的事情是——以正確的態度廣交朋友，與異性正常相處，樂于助人，鍛煉身體，豐富生活，讀書求知，明理孝順等。每個教育工作者該忙的事情是——要以寬容的態度和合理的方式對學生加以引導和教育，讓每個孩子都能健康快樂地成長。因此，每到高年級，尤其是畢業班，我都會開展豐富多彩的活動，如年級籃球友誼賽、歌唱比賽、攝影展等；每逢節假日我都會讓孩子們走進社會開展主題活動，如尋找珠海名人、登山觀光、觀賞電影等；我還與家長、學生制訂了每月讀書計劃，讀名著、讀散文、讀小說等。這樣，讓孩子們在活動中忙碌，在比賽中進取，在書海中浸泡，在歡樂中成長。師生共同忙碌著“春天”里的事情，和諧健康，其樂融融。

處于青春期的學生，如果從內心深處，而不是僅從行為表現去看，早戀是一種正常行為，教師不要把它看成是大逆不道的滔天大罪。所以，作為教育工作者，面對學生的早戀，應尊重孩子，善待孩子，弱化“早戀”意識，強化“異性效應”，給予早戀的孩子翱翔高飛的空間，享受成長的各種不同滋味，與學生一同忙“春天”里該做的事，這才是巧妙處理學生早戀問題的好方法，我們要相信“導”遠比“堵”更為重要。

參考文獻：

田克里.正確處理學生早戀問題[J].現代閱讀（教育版），2010.