從一個雙休日事件例談思品課教師的專業(yè)素質(zhì)

周先明

摘 要：小學思品課具有很強的人文性和實踐性。品德教育是心靈的藝術(shù)。面對性格各異和復雜變化的環(huán)境影響的孩子，如何有效地對他們施加思想道德的影響，促進他們積極地體驗與踐行，形成良好品質(zhì)，思品教師的教育智慧、教學技能、擔當精神等至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：智慧；擔當；力量；專業(yè)素質(zhì)

初冬的一個周一早上，我來到學校辦公室，里面出現(xiàn)了不同尋常的一幕：只見三名男生整齊地站成一排，一名五十開外的婦女站在旁邊，班主任老師在場談話。原來，三名小學生前周雙休日將這婦女家的門撬壞了，要求學生賠償。只聽班主任老師對學生批評后說道：“這位婆婆還好，沒有直接把你們送到派出所去?！庇謱υ搵D女說：“這是發(fā)生在雙休日的事情，我們老師怎么管得了呢？你應該去找他們的家長解決?！币粫海麄兙妥吡?。后來，據(jù)那位婦女講，她找過學生家長，家長不理，她還到過派出所去反映。

一個雙休日事件在班主任也是思品課教師面前得到的是這種回應。為此，本文將例談思品課教師的幾項專業(yè)素質(zhì)。

一、不辱使命勇于擔當?shù)牡赖缕焚|(zhì)

“培養(yǎng)學生良好品行，促進學生全面發(fā)展”是對教師師德的基本要求。立德樹人是教師的義務和責任。學校教育是少年兒童健康成長的主渠道，學生的不良表現(xiàn)映射出學校教育的缺失。平常，一些教師重智輕德，或者出于品德教育難，效果慢，有反復性，所以出現(xiàn)簡單、粗暴、麻木、應付甚至推卸的狀況。事實上，一個學生品德上的問題會影響其他方面的發(fā)展。長此以往，將貽誤學生一生，教師就會成為罪人。

二、善于捕捉時機的德育智慧

小學品德課具有很強的人文性、實踐性。思品教師要隨時隨處留意生活中的一些現(xiàn)象、事件和行為，因為這些都有可能成為教學的資源和素材。教師要多花時間去學習研究，這樣德育才更具智慧。夸美紐斯說：“任何語言的解釋，都不能像周圍人們的行為所給予的概念來得明確。”我們應抓住這次契機，將發(fā)生在同學身上真實典型的事件作為品德課教育的素材，會收到超乎尋常的德育效果。

三、能給學生以觸動心靈的力量

心理動力學認為，行為是由強大的內(nèi)部力量驅(qū)使或激發(fā)的，生理喚起及沖突都為行為提供了力量。品德教育是心靈的藝術(shù)。面對性格各異、不斷變化的孩子，思品教師在了解清楚情況后要走進孩子的心里，給予觸動心靈的力量。如《一道激起心靈震撼的選擇題》——20世紀50年代，在美國新澤西州的一所中學里，有一個由二十六名有著各種劣跡的孩子組成的班級，老師和學校幾乎放棄了他們。后來，一位叫菲拉的女教師接了這個班。她沒有像以前老師那樣先整頓紀律，而是出了一道選擇題：有三個候選人：A.篤信巫師，多年吸煙，嗜酒如命。B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天中午才起床。C.曾是國家戰(zhàn)斗英雄，一直吃素食，不吸煙，年輕時從未犯法。菲拉要求大家從中選出一位在后來造福人類的人。毋容置疑，大家都選擇了C。老師揭開面紗：A是羅斯福總統(tǒng)，B是丘吉爾首相，C是希特勒。菲拉老師抓住了這些孩子緊張的心理，利用他們崇拜的人物觸動其心靈，喚起他們的希望和信心，就像煤為蒸汽機車提供燃料一樣，提供了強大的力量。從此，改變了這群孩子一生的命運。

四、讓思品課堂煥發(fā)生命活力的教學技能

新課程標準將思品課確定為活動型綜合課程，教師是兒童活動的指導者、支持者和合作者。這對教師的角色及技能提出了新要求。從實踐來看，現(xiàn)在的小學生思維活躍，生活大環(huán)境復雜，獲取的信息量豐富，不喜歡照本宣科、教學呆板的老師。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，知識的獲得是兒童主動探索和操縱環(huán)境的結(jié)果，學習是兒童進行發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的過程。教育的真正目的并非增加兒童的知識，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓兒童自行探索，主動學到知識。本事件發(fā)生后，教師可以用案例教學法設(shè)計一堂德育課，基本流程為：（一）共同關(guān)注——課前準備：教師、學生在家長幫助下共同收集信息、知識；（二）身臨其境——創(chuàng)設(shè)情景：播放類似案例片；（三）大膽超越——課堂探究：法律的、道德的、知識的；（四）接軌生活——聯(lián)系實際：思想碰撞、情感體驗、行為矯正；（五）成長感言——課堂小結(jié)：交流收獲、贈言寄語。這樣的課堂，學生學習情景及方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，煥發(fā)出生命的活力，能促進學生內(nèi)在的思想矛盾運動和轉(zhuǎn)化，促進良好品德形成。

立德樹人重任在肩，思品課教師只有具有較高的專業(yè)素質(zhì)，才能幫助孩子們積累更多正能量。

參考文獻：

[1]張萬祥.德育智慧源何處：心靈感悟德育經(jīng)典案例[M].中國輕工業(yè)出版社，2012.

[2]鄒尚智.有效教學經(jīng)典案例評析[M].開明出版社，2009.