提高班級有效管理淺談

崔洪海

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美、勞諸多方面發展的指導者。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證，學校是養成健全人格、培養真人的場所。多年的工作經驗告訴我，大多數教師不愿意當班主任，原因是班主任工作千頭萬緒，責任重大，稍不留心就會出現事故，往往是班主任費了很多心思，可就是不見效果，如何提高班級管理效果一直是困擾廣大教育工作者的難題。從教三十年來，一直從事班主任工作，總結了一些經驗，與大家分享。

一、自主管理，放手讓權

著名教育家魏書生曾經說過：管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。

為了實現自主管理，使班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。我除了通常的班級干部崗位外，還增設許多其他管理崗位。如：“講臺整理員”專門負責整理講臺，使物品擺放整潔有序；“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紅領巾、校服監督員”督促同學穿好校服戴好紅領巾……班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈，教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈；負責擦黑板的同學，要保證每節課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門……同時，對這些崗位一定要定時或不定時經常進行監督評估，力爭能培養一批“崗位能手”，同時對部分不能勝任崗位的同學也要作適當調整。學生人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理，使被動的管理變成主動的管理，進而達到“管是為了不管”的最高境界。

二、細處關愛，親近學生

作為一名班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學生。

我班的培×，一二年級幾乎不在教室里上課，一天到晚在校園里溜達，逢人就喜歡聊天，就是不喜歡學習。為了讓他喜歡上學習，在課堂上盡量多關注他，有時課堂提問，他也著急回答，明知他不會，仍然會叫他來回答，而他站起來干張嘴卻答不出，旁邊同學著急便會悄悄告訴他，如果遇到別的同學這樣會嚴加批評，而對培×則會睜一只眼閉一只眼加以容忍，等到培×回答出來后她還會加以表揚，得到表揚的培×真的很在意，常常在課下問我，老師，什么時候上體育課呀？而且上體育課時，他老早就在操場等著了，看著培×的點滴進步，我由衷高興。

三、星級評價，激勵上進

為了更好地激發每個學生積極向上的熱情，我在班級管理中采用學校提倡的星級管理，這種管理被每一個學生所認可，所有學生都可以自豪地說：“好習慣成就小明星！”

我把班級學生分成六個小組，每個小組選出一名組長，由組長參照班規對組員進行考核。每周班會課上，由各組長宣布小組成員的分數，分數最高的學生為“周星”。每個月底，這個月得周星的6名同學參加“月星”的競選。月星的考核辦法采用書寫、才藝、背誦等形式，盡可能把德、智、體、美、勞等方面優秀的學生選拔出來，成為全體學生學習的楷模。學期末，本學期得“月星”的同學參加“濱小之星”的競選。所有“周星”“月星”“濱小之星”的評選過程全部公開，不以學習成績作為唯一的參考依據，注重學生各方面綜合素質的考核，特別是孝敬父母、尊敬教師、團結同學、熱愛勞動、品德高尚以及常規遵守等方面。每學期我班學生獲得“濱小之星”的人數最多，有的同學表現突出，被推薦為青島市的小明星。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花。”多年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵盛開在祖國肥沃的土地上。