引入自助式學習，提升小學生數學探究能力

周艷群

摘 要：自助式教學模式是在新課改背景下興起的一種新型教學模式，在這種教學模式下，有了自主靈活的互動學習環境，學生可以在教學中充分發揮主觀能動性，展示個性，使教學活動更具有多樣性，富有層次性，有利于學生學習積極性的提高。就小學數學教學中運用互助式學習模式，提升學生的數學探究能力做了探究。

關鍵詞：自助式學習；小學生；數學；探究能力

數學是小學教學中的一個重要內容，將自助式學習模式運用到小學數學教學中不僅是積極踐行新課改理念的表現，可以在課堂中讓學生充分展現自我，促進學生主體意識的覺醒，還能在數學教學中有效激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，使學生對數學知識進行探討研究，有效提升小學數學的教學效率。

一、自助式學習模式的含義

自助式學習模式是把學生主體活動的組織和創造視為教育活動本質的教學方式和教學策略，在運用自助式模式進行教學的小學課堂中，學生可以按照自己的學習需求去選擇數學知識的掌握量，在課堂中充分表達自己的觀點和見解，使學生的個性發展得到有效滿足，體現學生在學習過程中的自我需求、自主選擇和自主探究，讓學生可以得到更加完善的發展。

小學數學中采用自助式學習模式進行教學時，一般會采用“四步走”的方式，即先采用問題情境有效激發學生的探究欲望，然后采用自助探究讓學生對問題進行探索、思考，然后是展示反饋，學生在課堂上對數學知識進行交流溝通，教師對學生進行有效評價，最后是應用拓展，引導學生對數學試題進行創新、改編，加強鞏固。

二、利用自助式學習模式有效提升小學生數學探究能力的方法

1.合理改編教材，讓教材為學生的自助學習服務

自助式學習模式是一種創新性的學習形式，在運用自助式學習模式進行教學的小學數學課堂中，教師可以對數學教材進行合理改編，使學生在數學課堂中能夠有效滿足自己的學習需求，讓數學教學能夠盡量適合每一位學生，全面激發學生對數學知識的探究欲望，使數學教學效率得到顯著提升。為了有效實現教材的改編，教師在數學教學中可從以下方面著手。

（1）創設數學情景，有效激發學生對數學的探究欲望

在小學數學課堂中，教師可以將數學中那些抽象的知識用形象化、生活化、可操作化的情境表現出來，使學生在解決數學問題的時候能夠感受到數學學習的樂趣，體驗到數學學習的價值，獲得思想和能力的提升，有效激發學生對數學知識的探究欲望。比如，在學習“位置”的數學知識時，教師就可以用學生在教室里的座位舉例，使學生有一個更加直觀的了解，還可以讓學生相互提問，說出自己在教室里的位置，有效激發學生對數學學習的積極性，這樣學生能夠投入到數學學習中，從而對課本中的坐標位置進行探究，促進學生自主探究能力的提升。

（2）進行有效課堂提問，啟發學生的創新思維

在自助學習模式下，對數學教材的合理改編是指不要一直沿用書中的方法對學生進行教學，而是要采用一些創新性的教學方法對學生進行教學，有效啟發學生的創新思維，提高學生的自主學習能力。例如，教學“觀察物體”這一章節的數學知識時，教師在課堂上就要和學生交流互動，比如拿出一個物體除了讓學生觀察外，還要引導學生對其進行分析，說出其特征，使學生在課堂上對一個物體能夠有全面認識，使學生的數學思維能夠得到有效發散，培養學生的創新思維和創新能力，這樣也可以使學生對數學知識進行探究的時候更容易。

2.增強學生間的交流溝通，讓學生有效解決數學難題

自助式學習模式是一種開放式的學習模式，學生可以在課堂中充分表達自己的看法和觀點，有效展示自己的個性，在這個過程中教師可以多開展小組合作，使學生在學習的時候可以有效發揮自助式學習模式的優勢，使學生養成對知識的探究能力。

例如，學習“扇形統計圖”的內容時，當對某一項目進行統計時就需要學生之間相互合作，那么教師就可以給學生合理劃分小組，讓學生以小組為單位對這一章節的知識展開探討。比如，在統計六年級學生最喜歡的運動項目時，就需要學生有人去調查、有人做記錄，有人分析數據等，這些單靠學生的個人力量是無法有效完成的，因此就需要學生之間的合作。通過學生之間的交流探討，可以有效發揮自助式學習的優勢，使學生快速解決數學難題，提高學生的教學效率。通過集體的力量去對數學知識進行探究，不僅可以提升學生的探究能力，也能增強班級凝聚力，可以讓小學數學課堂的教學氛圍更好。

總之，將自助式學習模式運用到小學數學的教學中，對于激發學生的學習興趣，提升學生的探究能力是很有幫助的，還可以有效促進學生創新思維和創新能力的提升，讓學生得到更加全面的發展。

參考文獻：

[1]付娜.小學數學探究學習實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[2]肖飛.“自助式教學”在信息技術教學中的運用[J].知識窗（教師版），2010（5）.