如何提高學(xué)生的口語交際能力

沈躍生

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何上好“口語交際”內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？通過不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機(jī)械地要求學(xué)生講、“命令”學(xué)生講，往往不能激發(fā)學(xué)生說話的欲望，其教學(xué)效果如何就可想而知了。究竟如何提高學(xué)生的口語交際能力，下面簡單說一下本人的看法。

一、形式多樣，激活興趣

學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)最有效的、最得力的催化和促進(jìn)。做任何事情，只要有興趣，都會開心愉悅，愉快勝任。學(xué)習(xí)也是如此，快樂的學(xué)習(xí)不僅速度快，而且效果好。因此，我們必須運(yùn)用各種有效手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)目的。

1.開設(shè)語文課前三分鐘演講

開設(shè)語文課前三分鐘演講，目的是利用點(diǎn)滴時間，鍛煉學(xué)生的口才。形式可以是詩歌朗誦、演講、講故事、說笑話、推薦精文等。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既讓學(xué)生鍛煉了口才，又鍛煉了膽量；既增強(qiáng)了說普通話的樂趣，又增添了語文課堂氣氛。

2.開展朗誦比賽活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而實(shí)際中，學(xué)生在朗讀課文時形成唱讀，未能注意節(jié)奏的停頓、輕重音的變化、緩急的速度，文章的感情表達(dá)不出來，朗讀水平未達(dá)理想。為了提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了放錄音進(jìn)行示范外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，可開展朗讀比賽活動，提高學(xué)生朗讀文章的興趣。

3.開展互幫互助活動

一所學(xué)校，一班同學(xué)，總存在城鄉(xiāng)差別，城鎮(zhèn)的學(xué)生大膽，敢講敢說；鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生膽小，怕講怕說。在全校開展說普通話的活動，讓普通話成為學(xué)校的語言，消除怕講怕說的現(xiàn)象。還可開展互幫互助活動，結(jié)成互助組，讓普通話水平好的學(xué)生幫助稍差的學(xué)生，從而提高整體水平。

以上的一系列活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，讓他們在趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中充滿趣味。相信山區(qū)的學(xué)生也一定能說一口流利的普通話，有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

4.激發(fā)探討爭論活動

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，對開拓學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了很好的作用。如對有爭議的問題，當(dāng)學(xué)生提出多種設(shè)想時，教師要引導(dǎo)學(xué)生爭論，對于發(fā)散思維的結(jié)果進(jìn)行比較，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說出理由。如，在教學(xué)閱讀課第十一冊第10課《宇宙生命之謎》時，可以圍繞宇宙到底有沒有生命，開一個辯論會。正方的觀點(diǎn)是“寧宙中除地球外還有生命”。反方的觀點(diǎn)是“宇宙中除地球外沒有生命”。最后教師根據(jù)學(xué)生雙方的爭論進(jìn)行總結(jié)：“宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎……宇宙中有無窮無盡的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿??！边@樣的爭辯開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，做出示范，積極引導(dǎo)

為使口頭表達(dá)能力不斷提高，每次舉行口語交際活動時，語文老師首先根據(jù)要求做出示范，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。有不少口語交際的題目，教師讓學(xué)生在發(fā)言前先擬好提綱，檢查后表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，然后再讓學(xué)生在口語交際過程中注意：內(nèi)容要有重點(diǎn)，層次要清楚，說話語句要有分寸，從而在規(guī)范的引導(dǎo)中不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現(xiàn)，同時它取決于一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當(dāng)?shù)娜朔旁谝黄?，?dāng)然思維敏捷、能言善辯的定受青睞。由此可見，口語交際能力的培養(yǎng)既是社會的需要，也是個人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。

三、重視評價(jià)

實(shí)踐之后的評價(jià)至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生參與評價(jià)的意識，讓他們參與口語評價(jià)，從而迅速提高口語交際能力。對他們的評價(jià)主要看語言是否清楚明白，是否講究文明禮貌，交際的習(xí)慣是否正確等。既可以讓他們在小組內(nèi)評價(jià)，又可以在全班共同評價(jià)。如進(jìn)行全班范圍的辯論賽，由各小組推舉選手，學(xué)生擔(dān)任評委，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又提高了學(xué)生的語言能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。有條件的班級，采用錄像的方式，把學(xué)生的口語實(shí)踐活動攝制下來，再回放，學(xué)生自己就能發(fā)現(xiàn)自身在口語交際中的不足。激勵性評價(jià)也是課堂上一項(xiàng)十分重要的評價(jià)內(nèi)容。小學(xué)生正處在自信心逐漸增強(qiáng)和自尊心極強(qiáng)的階段，教師一句不當(dāng)?shù)难赞o就可能傷及孩子脆弱的內(nèi)心，所以當(dāng)學(xué)生缺乏表達(dá)的自信時，當(dāng)學(xué)生有一丁點(diǎn)兒值得稱道之處時，我們都要及時給予肯定和激勵，通過發(fā)揮自身潛能，達(dá)到進(jìn)一步提高其全面素質(zhì)的目的。

總之，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的潮流中，教師一定要重視、加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉伯奎.口語交際策略[M].漢語大詞典出版社，2002.

[2]吳海燕.新課標(biāo)下培養(yǎng)低年級學(xué)生口語能力的實(shí)踐體會[J].考試周刊，2014（71）.