淺談瑤族“舞火狗”走進音樂課堂的價值與教學思考

張麗潔

摘 要：“舞火狗”是龍門藍田瑤族傳統民間習俗，它走進中學音樂課堂，有著極其重大的意義。它具有以“叩拜”為主的舞蹈動作，以古樸歌謠與對歌為抓手，選擇符合中學生身心發展的素材融入教學活動，增進學生對家鄉本土文化的了解及情感，促進地方文化的傳承與發展，通過集娛樂、欣賞、藝術表現、創造、健身為一體的教學形式，促進學生交往能力、藝術表現、創造能力的發展。

關鍵詞：瑤族；舞火狗；傳統民間習俗；音樂教學

2006年6月，“舞火狗”成為廣東省第一批非物質文化遺產，龍門縣加大了對“舞火狗”的宣傳力度，位于藍田瑤族鄉的藍田中學把“舞火狗”傳統民間習俗充實到校本音樂教學活動內容上，取得較好的成果，筆者通過對其半年實地調查，在此提出幾點看法。

一、價值取向

舞火狗，源于廣東省龍門縣藍田瑤族的民間習俗，它是中國唯一余存的民族圖騰祭祀與少女成年禮奇妙結合的古老民間宗教儀式，是嶺南民族文化發展變遷的一塊活化石。相傳，先祖靠狗奶養大，要瑤民永記狗作為“再生父母”的恩德，規定每年農歷八月十五中秋節之夜，舉行舞火狗活動。每個少女要參加2～3次的“舞火狗”，方能向族人宣示自己已經成年，可進入談婚論嫁的行列。由此在特定的中秋節上，以少女為主體形成社會性群體活動，從而形成了藍田瑤族具有特色的“舞火狗”民間傳統習俗，世襲相沿至今已有300多年歷史。

隨著時光的荏苒和歷史的變遷，落籍藍田的瑤族，和當地原土著居民以及客家人不斷地融合、同化，共同生息繁衍，在不同程度上，受到多種文化的輻射和滲透。尤其是現代文明進程中，瑤族人民的生活方式產生巨大的改變，在新思潮的沖擊下，很多年青一代的瑤族村民淡薄了傳統的祖先崇拜觀念。對年青一代來說，地方民俗文化是不時尚的，如今瑤族少男少女往往只知道“舞火狗”這個儀式，卻不了解其中的文化內涵，也羞于這種大庭廣眾下的表達。我們需要宣傳與教育并舉，盡快讓“舞火狗”傳統民間習俗走進音樂課堂，培養年青一代的接班人，使這門獨特的民間藝術傳承與發展成為可能。

二、社會教育功能的發掘

龍門藍田瑤族“舞火狗”民間習俗文化，流傳300多年，至今還能完好存在并發揚，取決于它獨特的魅力與價值所在。

1.教育功能

舞火狗的少女，用黃姜葉、山藤、香火等裝扮成“火狗”，按照高矮順序排列，選擇第三次舞火狗的少女帶隊，有秩序地去叩拜先祖，感謝先人的恩德，這是“舞火狗”真正的開始。祭拜先祖儀式由村里德高望重的男性長輩主持，并開始向少女們傳授成年后有意義的一課，教育她們成年之后要具有仁慈母愛、尊老愛幼、賢能簡樸的好品質。

2.情感溝通功能

叩拜完祖先的少女會走向溪流，將身上的黃姜葉、山藤、香火等扔進小溪、小河中，用河水濯洗手腳，以示驅趕瘟疫，保佑健康。燃放鞭炮的男青年也來到對岸，與姑娘們隔河相望，古老的情歌在小河兩岸的上空飄起，歌聲一來一往，此起彼伏，歡愉的人們在月上中天才依依不舍地散去。

3.培養熱愛家鄉的情感

體驗家鄉民俗風情，了解家鄉地方民間藝術，維系對家鄉的情感，培養熱愛家鄉的教育，是教育不容忽視的一環，而教育最有效的方法是蘊藏在最自然的周邊生活環境中積累進行的。

三、藍田中學“舞火狗”走進音樂課堂的教學思考

“地方性民族音樂”是中華民族音樂文化的一部分，目前正因為在中學生群體中得到漠視，因此我們更應該重視起來，誠如魯迅先生所言：“越是民族的，越是世界的?！弊尓毦咛厣摹拔杌鸸贰弊哌M中學音樂課堂是一項非常有益的探索與實踐，對這個傳統的民間習俗的繼承與發展起到重大的作用。

由于“舞火狗”有深厚的歷史淵源、古樸簡單的舞蹈動作、古老的儀式歌謠，還有創作性的山歌對唱，因此在教學過程中側重以下幾點來完成教學。

1.以欣賞為主，注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，是學生自主學習的支撐點，有了興趣做事情才有毅力。“舞火狗”擁有歷史悠久的傳統民間藝術，經過實地隨機問卷調查，在100名中學生里，幾乎全部學生都知道“舞火狗”這個傳統民間習俗，但只有20%的學生對其內涵一知半解，80%的學生表示對其內涵不了解。因此，普及“舞火狗”的歷史知識和內涵是刻不容緩的事情。

2.舞蹈與儀式歌謠相結合，提高學生合作能力

“舞火狗”的舞蹈可經過教師自行改編為更適合學生身心發展的舞蹈動作，由于舞火狗為女生舞蹈，在班級音樂課堂中，男生可以有節奏地用手、腳打節奏，與女生“舞火狗”相輝映并一起唱著古老的儀式歌謠，讓課堂氣氛活躍起來。這樣的合作表演，為學生創造了有利的環境和氣氛，讓學生在快樂的學習環境中，體會到合作的快樂。

3.想象飛揚，創作山歌對唱

當今的音樂教育是通過對音樂的表達和欣賞，在音樂學習中體驗美和創造美，由此來幫助學生全面發展?！拔杌鸸贰鄙礁栊勺杂?，但每一段歌詞結尾處會加上一個上劃音，節奏多為X X X X X X（兩個八分節奏、一個大附點節奏加上一個四分節奏），這意味著無論旋律還是歌詞均有很大的藝術創作空間。教師在課堂教學中可給出特定的旋律或是節奏，讓學生自行創作，讓學生從自己的音樂創作實踐中，親身體驗和探索音樂，提高音樂素質，發展音樂創作思維。

為了更好地繼承、弘揚、發展中華民族優秀文化，同時也為了貫徹落實好新課標，發展地方性傳統民間藝術是必不可少的一部分。傳統民間藝術進入課堂，為學生架起一座集成地方文化精粹的橋梁，在傳承和創作發展中，賦予地方文化新的生命，使我國民族文化煥發出別樣的風采。

參考文獻：

[1]石碩.淺析瑤族文化之“舞火狗”[D].暨南大學，2010.

[2]李默.明代廣東瑤族的分布[J].民族研究，1983（4）.