現代多媒體技術在英語課堂的使用

閆亞麗

隨著時代的變遷，現代多媒體技術逐漸走進小學課堂，發揮著越來越重要的作用。對于英語學科來說，從最初的錄音機播放課文錄音帶，到現在的電子白板參與課堂，聲音、文字、圖畫多方位的知識呈現，現代多媒體技術逐漸凸顯出它的優越與便利。

一、電子白板針對小學英語課堂教學各環節的輔助功能

1.單詞教學

單詞教學對于3～6年級每個階段的小學生都非常重要。因此，我們可以在電腦上制作PPT課件，對每一個單詞添加自定義動畫播放，使之在播放時逐個字母呈現或是單詞整體呈現。這種方法大大增加了學習的趣味性，調動了學生的積極性，降低了教學的難度。學生跟隨著教師制作的課件學習單詞，可以在視聽環境下比較好地集中注意力，聽老師范讀單詞，學生跟讀單詞，可以盡快掌握單詞的發音和拼寫。個別學習有困難、接受能力不強的學生也能在這樣多次的操練中學會單詞，而如果在傳統課堂，老師在教學單詞時，對于單詞復現的次數有限。多媒體電子白板解放了老師們的眼和手，使得老師可以把更多的注意力放在觀察學生的學習情況上，從而對癥下藥。在傳統的英語教學中，學生在老師范讀后跟讀單詞，他（她）或許是低著頭的，老師不能看到他（她）的口型對不對。因此，很大程度上影響了對單個學生單詞掌握情況的判斷，導致課堂知識落實情況不明，效率不高。

2.句型學習

小學英語盡管各地使用的教材不同，但都是圍繞著小學生學習和生活的方方面面。以滬教版四年級英語為例，其共安排四個模塊，分別是“關于用五種感覺官能去認識周圍的世界”“關于自己喜歡的事物”“豐富多彩的課余生活”“關于我們喜聞樂見的事物”。句型的學習有對事物觸覺、味覺的表達，時間的表達，“What+名詞”問句及其答句；語法現象主要有時間介詞短語在句子中的位置以及動詞的第三人稱單數形式等。在課堂教學活動中，老師可以播放教師參考用書中附帶的教學光盤，如滬教版英語六年級下冊第一單元的“listenandsay”部分，主要是兩位小男孩Joe和George的對話，對話內容是關于雙方的身高、體重、業余愛好等，通過播放視頻，孩子們既可以看到字幕上每個人說的句子，又可以聽到該句子清楚流利連貫的表達，所以學習積極性很高，課堂上氣氛活躍，在輕松有趣的學習中學生饒有興趣地對照英語逐句翻譯，他們的臉上露出經過自己努力后獲得成功體驗的微笑。這樣，學生既明白了對話的意思，也在模仿跟讀的過程中學會了流利的口語表達，同時提高了聽說讀寫能力。在這個過程中，老師可以隨時根據實際情況暫停播放，講解或強調句子中出現的重要的語法知識，比如小學英語中常見的名詞單復數形式，動詞的第三人稱單數，以及一般現在時、過去時、將來時，固定詞組的固定用法等等。

3.輔助復習

滬教版小學英語每一冊都是以模塊為單元設計的，基本上每周一個單元，但是一個單元的教學任務要想在兩三節內完成并非易事，所以可以制作PPT課件來組織學生默寫單詞，創設兩人對話的情境以及出示連詞成句等基本、常見的題型。教師可以出示情景圖，也就是電子版的教學掛圖，這樣學生練習看圖說話就很方便，老師更換圖片也更加便捷高效。

二、電子白板與傳統黑板的對比

電子白板特有的投影軟件可以很方便地將學生的課堂書寫展示給班里每一位學生，以達到教育學生正確書寫以及英文書寫力爭達到美觀整潔的教學目的。同時為了照顧班上視力不好的學生，也可以使用放大功能。而黑板很難做到這一點。新課程背景下英語教學強調多展示學生的學習成果，如果沿襲傳統的教學方式，只是將學生的作品（如試卷、課堂作業等）粘貼在展示板上，一則比較費時費力，二來不能保證所有學生都能看到展示作品。在有電子白板參與的課堂中，在教師的組織下，教室里的學生不用走動，在自己座位上用極短的時間內即可清楚地看到同學的課堂作業，如單詞的默寫情況或句子的練寫，誰對誰錯，一目了然。從而使學生能及時交流，取長補短，及時地糾正錯誤。對被展示的同學來說，電子白板投影其作業作品是一種激勵抑或是鞭策；對大多數同學來說，則能起到模范引領作用或教育警示作用。教育的效果從沒有像現在這樣立竿見影、一針見血。

除此之外，教師可以使用觸控筆在白板上書寫句子，可以根據內容的不同和講課的實際需要而變化筆跡粗細、筆跡的顏色，從而起到快速傳播知識，給予學生視覺信息的作用；避免了使用粉筆在黑板書寫的局限（有的時候需要板書的內容多而黑板的容量有限），也避免了長期使用粉筆對教師自身健康的潛在危害。

電子白板具有錄屏功能，就目前筆者所在學校的情況看，雖然該錄屏軟件設計還不太完善，比如所錄的講課文件聲音過小，但是它代表著新的教學設計軟件發展的方向。對于教師而言，重要知識點的講解可以通過錄屏直接存盤，方便日后復習時播放。

以上是本人在電子白板應用于小學英語課堂中的一些經驗，相信電子白板這一新生事物必將在課改的大潮中發揮越來越重要的作用。