淺談如何確立學生在語文學習中的主體地位

焦雅萍

蘇霍姆林斯基認為：“教會學習方法，比教會學生知識更重要。”這就是說，教師不僅要教會學生學習，而且更重要的是培養(yǎng)學生具有學習的主動性和創(chuàng)新意識。要達到這個目的，教師必須從思想上真正把學生作為學習的主人，采用靈活多樣的教學方法，啟發(fā)、引導、組織學生積極參與學習過程，切實發(fā)揮學生在語文學習中的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。那么，如何確立學生在語文教學中的主體地位呢？

一、給學生充足的讀書時間

讀書是理解語言的一條有效途徑，也是加強語言文字訓練的重要方法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，可見讀在語文教學中有著重要的地位。雖然課堂教學要求要在有限的時間內(nèi)完成規(guī)定的教學內(nèi)容，不能隨便浪費時間，但也絕不能忽視讀的重要作用。教學伊始，教師就應給予學生充分自讀課文的時間，讓學生從整體上感知課文的內(nèi)容。同樣，在回答教師提出的問題時，也一定要給學生再讀課文和思考的時間，讓學生通過讀書弄清要回答的是什么問題，應從哪些方面去考慮、去回答。最后，學完整篇課文后還要讓學生回到課文上，而且是從整體上，帶著感情去讀，以求得學生對知識、對文章的整體把握。

二、給學生充分探討回答、解決問題的時間

整個教學過程中，凡是學生想說、能說、會說、能做、會做的，就放手讓學生自己去想、去說、去做。教師不要包辦代替，要采用多樣靈活的教學組織形式，讓學生充分展開討論。對于那些有難度的問題或講到重點、難點、關鍵處時，可讓學生采取獨立思考、同桌商討、四人研究、小組合作等多種形式完成，但必須要給予學生充足的時間，盡量讓學生把自己的想法和意見充分展示出來，形成合理、恰當?shù)拇鸢福f不要走過場，為了討論而討論。

三、給學生充分表達的時間

學生經(jīng)過一番精心的探討形成自己滿意的答案，一定要好好表達出來，但在教學中往往有這樣的現(xiàn)象：如果教師提出的問題正好一名學生答對了，教師便馬上進行總結，不再給其他人表達的機會和時間；如果教師提出的問題學生一時答不出或答錯了，教師又急忙說答案，不再給學生思考辯論的時間。

顯然，這種教學是不會有效果的。為了使一切學生都有所發(fā)展，應在一名學生答對了教師提出的問題后，教師還要試著讓另外一名學生說說看，特別是讓學習較吃力的學生試一試；如果學生答不上來，那么教師就應該耐心引導，再給充足的時間讓學生去思考，然后從不同的角度去表達。

四、給學生質(zhì)疑和反饋的時間

學生是學習的主人，那么教師就不能抹殺主人的學習權利。對于教學中學生有疑問、不理解的問題就應允許學生提出來，并組織學生討論解決，使其能真正獲得知識。知識反饋是檢驗學習效果的必要環(huán)節(jié)，所以在結束新課教學時，教師要及時對學生進行知識反饋。應該照顧全體，又應突出重點，采取恰當?shù)姆绞阶龊梅答伖ぷ鳎员阋虿氖┙獭⑷嫣岣撸玫亻_展教學工作。

另外，教師應創(chuàng)設良好的氛圍，激勵學生學習。

具體的實施辦法可以有以下幾種：

1.引進激勵機制，調(diào)動學生主動參與的積極性

水不激不躍，人不激不奮。激勵正如滋潤禾苗的甘露，沐浴小樹的陽光，孩子成長的營養(yǎng)劑，個性成功的鋪路石，期望變成現(xiàn)實的原動力。所以，教師要盡量多地使用鼓勵性的語言。比如，在學生有感情地朗讀了描寫比賽場面的語句后，我說：“你讀得真有感情，你的朗讀把老師帶入了英超賽場，體會到了一個球迷的激動與興奮！”又有一名學生讀得很好，我說：“讀得真棒，你讓老師感受到了那緊張激烈的現(xiàn)場氣氛！”鼓勵學生的語言要豐富，如：“說得真不錯，有自己獨到的見解！”“說得很有條理。”……如果學生答得不準確，就勉勵他：“不要緊，再好好想想。”注意從正面去引導孩子，絕不要諷刺與挖苦學生，給學生造成不必要的心理負擔。

2.重視教師自身人格力量的作用

學高為師，身正為范。如果教師具備了高尚的職業(yè)道德，那么他的人格力量將會對學生產(chǎn)生巨大的影響。教師的一言一行，都在潛移默化地影響著孩子，都是孩子們學習的榜樣。所以，教師不僅要注重儀表，尊重學生的人格，民主、平等地看待學生，與學生平等地交流，甚至可以適當?shù)刈寣W生來指揮老師寫板書、選擇教法等等，鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解；還要圍繞目標，精心設計教案，使自己融入教材，融入課堂，融入自己的情感，以情帶動學生，與文章中的人物同呼吸、共命運，讓自己的心情與文中的情節(jié)共起伏，上好每一節(jié)有活力的、充滿人性的語文課。

3.幫助學生樹立自信心，堅信“我能行”

充分發(fā)揮評價的作用，及時肯定成績，指出不足，促使學生揚長避短，不斷進步。

總之，語文教學是一項復雜的活動，在這個復雜的活動中，要想使學生真正成為學習的主人，教師必須給予學生充足的學習時間，讓他們在自主的學習環(huán)境中獲得知識。

參考文獻：

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