小學數學培養學生自治自動研究

陳強

摘 要：現代教育理念提倡小學生在學習過程中的主體地位，強調教育過程加強小學生自動構建知識體系的能力培養。因而，在小學數學教學的新探索中，必須注重對小學生學習的自治、自動性的引導和教育，依據小學生年齡特點和學習接受能力規劃小學數學教學。

關鍵詞：小學；數學；自治；自動

小學生年齡小，他們對自動學習認識還比較淺，自治能力還比較低。有一些小學生根本沒有自治能力，更何況自動學習。從目前的教學現狀來看，小學生的學習模式還是以接受與被動學習為主，自治和自動性學習比較差，沒有得到教師和學生的重視。

因而，探索和實踐小學生數學教學的自治、自動學習教學，是廣大小學數學教師應該引起重視的課題。

新課程的教學理念要求小學數學教師應靈活使用教學方法，在教學過程中強調培養學生的學習自動和學習自治，自治能力和自動學習習慣的建立對小學生是非常重要的，一個能力、一個習慣不僅能促進學生學習，而且對其將來的發展有著非常積極的影響。建立學習的積極性與主動性對其一生的成長都是有益的。所以，在小學數學的教學過程中培養小學生自治、自動學習是具有重要意義的教學內容。

此外，自治和自動學習有利于減輕師學兩個方面的負擔，有助于構建和諧的新型師生關系。

在教師開展對小學生自治能力和自動學習習慣的教育過程中，一定要首先在理念上明確小學生的學習主體地位，并制定出合理的教學設計。小學數學設計自動學習教學方法要適應新課程教學理念，拋棄以往數學教學中“老師講學生聽”的傳統教學模式，讓小學生真正成為數學教學的主人，不再被動地接受，而是通過自治去自動學習。

新課程教學理念要求教師在教學中強調讓小學生理解為什么要學且明白要怎么學。因而，小學數學的教學目標不再是成績，而是學生學習方法的掌握，并養成數學學習能力。

培養小學生的自治能力和自動學習習慣，數學教師要注重教學形式和方法的使用。應結合小學生的具體特點和情況來開展教學活動。讓小學生體驗到數學學習的樂趣并獲得成功的體驗是重要的一環。

有經驗的小學數學教師都知道，教學導入是成功教學的第一環節，也是引起小學生學習自動性的關鍵環節。因此，教師要認真設計教學導入形式。

小學數學教師可在課堂教學開始之前就提前開展對學生的引導，通過布置學前預習，一方面實現引導的初步鋪墊，另一方面也是培養學生自治、自動學習的有益形式。在開展教學前，數學教師可以充分利用現在已相當普及的多媒體教學工具，引導學生進入數學教學情境調動起小學生學習的興趣，在輕松、愉悅的氣氛中展開教學，這是培養小學生自動學習的重要形式。

小學數學教師要時刻關注學生的主體意識，在學生數學學習過程中會遇到問題，教師就應及時并耐心地幫助學生學會數學思維，鼓勵他們通過自主思考解決數學問題，教學生學會自己提出對數學問題的質疑，幫助學生獲得自動學習的成就感，為自治和自動提供激情。

好奇是小學生最突出的情緒特征，小學數學教師應利用小學生的這個特點，激發其學習的潛能，培養并建立小學生在數學方面的探究能力及創新能力，讓學生在自治前提下自動地去學習。

要想實現小學生數學學習的自治和自動，數學教師就要改變舊的教學理念，著重培養小學生敢于提問題、善于提問題的能力和勇氣。

教師在教學過程中要有意地給小學生留出提問題的時間，首要的目標是建立學生自動學習的勇氣。在這方面，數學教師不要急于求成，一是不能設置太難的內容，二是給學生以充足的思考時間。在學生思維產生停頓時，不要急于給出答案，應該啟發學生再思考，給學生從容的時間，這是學生自動學習建立的基礎條件。

大多時候，小學生會產生一些被教師和家長認為是天方夜譚式的想法。新的教學理念下，數學教師一定要抓住學生這些想法的可貴之處，小學生的發散思維特征是他們的特點，也是難得的思維形式，值得數學教師認真地挖掘，而不應將其打壓下去，這將對小學生終身的發展產生影響。好好保護小學生可貴的創造能力是教師的職責，也是培養他們自治和自動學習的一把鑰匙。

小學生還處于對成年人依賴程度很高的階段，大都喜歡被家長或教師鼓勵、表揚，小學數學教師要充分善于利用他們的這一特點，在教學中設置積極的評價體系，多對小學生開展鼓勵、表揚這樣的積極正面評價，少用批評，讓小學生始終保持數學學習積極的心態。

總之，自治學習和自動學習能力的建立和培養需要數學教師在理念及方法上進行探索，采用科學的教學形式和手段，關注學生情感，使小學生能夠在自治學習和自動學習中體驗到樂趣，并最終使其形成一種伴隨終生的能力和習慣。

參考文獻：

[1]丁銀霞.小學數學自主學習的實踐：以“運算律”教學為例談小學數學自主學習[J].教育與教學研究，2015，29（2）：3-5.

[2]郝云江.小學數學教學引導學生自主學習研究[J].新課程（中旬），2016（5）.