教育從寬

鄂巍

印度詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的。但是，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著綠蔭。”葉的事業(yè)也許永遠(yuǎn)不會驚天動地，但正是這渺小的、不起眼的葉，成就了花的絢麗，果的輝煌。

回顧走過的教育教學(xué)生涯，我也常常問自己：面對著那一雙雙對我充滿信任的眼睛，我應(yīng)該為孩子們帶來些什么？又應(yīng)該如何成就孩子們精彩的未來呢？在與孩子們的相處中我漸漸地意識到——老師在孩子的心里占有重要位置，而我也要成為他們的朋友。采用嚴(yán)而不厲、慈而不溺的從寬教育，拉近與學(xué)生之間的距離，給予他們尊重的愛、理解的愛、寬容的愛和信任的愛，進(jìn)駐他們的心靈。

一、學(xué)會傾聽，給予學(xué)生尊重的愛

中國現(xiàn)代教育專家成尚榮老師說過：“傾聽，是教育的一種言說。”我覺得作為一名老師，更要學(xué)會傾聽才能給予學(xué)生尊重的愛，這是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提，可以拉近我和學(xué)生之間的距離。我經(jīng)常抽出時間和學(xué)生閑談，在這個時候，我是決口不談學(xué)習(xí)的，而是說一些平時他們感興趣的話題：最近哪部偶像劇最好看，哪首流行歌曲最好聽，哪個偶像最帥……漸漸地學(xué)生由剛開始不敢直視我的眼睛，手足無措，到后來主動找我說說生活中的小困惑、小收獲……這個時候不管我有多忙，或者是他們的問題有多可笑，我都會認(rèn)真傾聽，分擔(dān)他們的苦惱，分享他們的喜悅，大大改善了師生關(guān)系，使其“親其師，信其道”，班級的各項管理難題也迎刃而解。

二、以身試教，給予學(xué)生寬容的愛

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！碑?dāng)然寬容不是回避矛盾，更不是教師無能的表現(xiàn)，恰恰相反，寬容教育往往更能體現(xiàn)教師的教育智慧，因為這需要教師思考——如何做到既能保護(hù)他們的自尊，又能起到懲戒的作用。

一次，從和孩子們的談話中我了解到，班級流行吃一種小食品“臭干子”，而且有些孩子竟然吃上了癮，“一日不吃如隔三秋”，同學(xué)們的書桌里、教室后面的紙簍里經(jīng)常出現(xiàn)“臭干子”的包裝袋，知道后我非常著急、生氣，但我卻沒說什么，因為我知道如果我立刻批評他們，表現(xiàn)出自己的不高興，下次就再也不會有這種平等的、不設(shè)防的交流了。思來想去我也買了一袋，味道又咸又辣，我強(qiáng)迫自己吃了半袋。因為我本身就有咽炎，再加上“臭干子”這一誘因，第二天我的嗓子發(fā)炎了。上課講話聲音沙啞，學(xué)生聽了，忙問老師怎么了，我說：“看大家對‘臭干子情有獨鐘，我也禁不住誘惑買來嘗嘗，結(jié)果就這樣了?！边@時，他們爭著教育我“臭干子”不衛(wèi)生，太辛辣油膩，以后不要再吃了……大有老師的口吻，接著這堂課就演變成了“‘臭干子的批斗會”，最后孩子們一致表示以后不吃“臭干子”，我也認(rèn)真地表示贊同，心里卻暗自得意——自己的“苦肉計”成功了。看來有時真的是你教的道理不如他自己悟出來的受用。

三、大膽放手，給予學(xué)生信任的愛

現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，他們基本都是獨生子女，家長難免會溺愛孩子。以前班級組織些活動基本都是家長參與，甚至是孩子可以獨立完成的活動，家長也包辦代替，致使部分孩子自私自利，做事情缺少自信，缺乏獨立自主的能力，缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神，給我的班級管理帶來了極大的影響。為了改變這種現(xiàn)象，給予學(xué)生信任的愛，前不久我組織學(xué)生進(jìn)行動手種盆栽的活動，學(xué)生都躍躍欲試。他們自由分組，以小組為單位從家里拿來花盆、花土和種子，幾個人一起合作種花，又把花盆的外表貼上了他們畫的精美圖案，寫上了對花的寄語，給花起了好聽的名字，為了新穎，各組的成員都絞盡腦汁，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，并堅持每天澆水。一個月過去了，種子都發(fā)了芽，長了一寸來高，有的甚至還開了小花，在“五一”放假時，他們自發(fā)地輪流把花抱回家。在不知不覺中他們學(xué)會了團(tuán)結(jié)合作，懂得了擔(dān)當(dāng)。有的學(xué)生在日記中寫道：這次活動，我不僅學(xué)到了如何養(yǎng)花，還知道養(yǎng)花正如做人，都要有責(zé)任感。后來在語文課上，學(xué)習(xí)老舍寫的《養(yǎng)花》這篇文章時，孩子們不但體會到了老舍種花的心情，還總結(jié)了自己的收獲。像這樣的活動，我還在做，但也是在嘗試和摸索的階段，總希望自己在教學(xué)管理上能有所突破，同時我也知道這條路很難，但我會走下去。

學(xué)生對老師時時處于戒備狀態(tài)，教育是無效果可言的，有效果的教育是激發(fā)人的長處，不是設(shè)法挖出短處。我在一本書里看到了一句話，從中獲益良多：學(xué)生任何一個缺點都逃不出老師眼睛的班級，優(yōu)秀的學(xué)生反而不多，指責(zé)和批評過多，泯滅了的常常不是缺點，而是優(yōu)點。我相信所有的老師都是愛學(xué)生的，但是過于嚴(yán)厲苛求的愛，是孩子最不需要的，雖然你會得到一時服從，但同時也永遠(yuǎn)失去了他們的心，只要小插曲不影響主旋律就好。

“嚴(yán)而不厲，慈而不溺”的從寬教育之法是我一直探求的，雖不能及但我心向往之，我也將會繼續(xù)以滴水穿石的精神砥礪前行！

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉宣文，琚曉燕.生命教育與課程設(shè)計探索[J].課程·教材·教法，2004（8）.