家校聯手，培養小學生良好的行為習慣

李錦宏

510000 廣州市海珠區工業大道中小學 廣東廣州

【摘 要】小學生良好行為習慣的培養，是小學德育教學的重要內容，是社會對小學教學提出的要求。本文結合自身的實際經驗，對小學生良好行為習慣的培養進行了介紹，提出了家校聯手，有效培養小學生良好行為習慣的對策措施。

【關鍵詞】家校聯手；小學生；行為習慣

隨著我國素質教育的深入開展，小學生德育教育越來越受重視，其中小學生良好行為習慣的培養是小學德育教育的重要組成部分。小學是成長的關鍵階段，同時也是習慣養成的重要階段。因此，做好小學生良好行為習慣的培養工作十分重要。而家校聯手能夠有效促進小學生良好行為習慣的養成，基于此，筆者進行了介紹。

1師生情感交流，助推學生成長

作為一線的副班主任，常常聽到同事哀嘆對調皮生的無奈，特別一些高年級的男生蠻橫的行為，動不動就大打出手。筆者長期兼任高年級的副班主任，這樣的經歷也是見過不少，雖然批評能制止一時的風波，但深深感到批評是治標不治根的下策，如何讓孩子看清自己打架的動機？如何讓孩子明確自己的行為之野蠻？這才是讓孩子改正缺點的航標。長期的副班主任工作讓筆者深悟到孩子的錯都是無心的錯，有了這樣的認識，師生情感交流成了筆者教育孩子成長的主線。

筆者剛送走了一屆六年級畢業生，接下來又擔任了新一屆六年2班的副班主任，該班學生在全校是出了名的問題班，據說年輕的班主任還為此班哭過鼻子，搬來領導助陣。當筆者初步了解了班級的基本情況，心里就在琢磨著如何走進這群孩子的情感世界，才能讓他們當筆者是朋友和班媽媽。正式開學前一天，筆者參加了該班的大掃除（其實大掃除那天學校原安排班主任組織孩子們做衛生）。清楚地記得假期臺風后教室的臟亂差，當筆者走進教室時，孩子們在胡亂的打掃垃圾、積水，有的在玩，有的在跳，看到這情形，筆者提醒孩子們先把教室里的課桌椅搬出來，接著筆者和他們一起清掃積水、垃圾。也許看到老師親自參與勞動，孩子們也就三三兩兩湊過來打掃了，看著一些調皮的孩子在玩耍，筆者故意讓其中一個最高個子的幫著倒倒水、搬搬桌椅（據說這孩子上學連書包都懶得背），這孩子雖然有點不情愿，也許誰都不想在新的副班主任面前留下不好的印象，他耷拉著腦袋還是過來幫忙了。奇跡發生了：看到這個同學在做事，其他玩耍的幾個也湊過來幫忙，不一會兒，大掃除的隊伍壯大了，孩子們干得熱火朝天了！有的掃積水，有的倒積水，孩子們不由自主地排成兩隊，互相接應著，當然，老師也卷起褲腿，一邊勞動一邊和他們聊天。筆者心里想：擒賊先擒王！大掃除結束了，老師特意點名表揚了幾個調皮學生的勞動情況，看著孩子們坐得筆挺筆挺的樣子，那顆懸著的心有了著落：孩子們沒有想象中的糟糕！

接下來的日子里，筆者看到了孩子們的真相：作業拖拉、上課遲到、同學之間互相辱罵、起綽號，衛生總是完成不好，告狀聲此起彼伏，不斷有班干部向筆者匯報種種惡劣情況。筆者淡定地告訴自己：孩子的錯都是無心的錯。筆者讓班干部記錄下取別人綽號的同學名字、罵人父母的同學的名字、作業不及時完成的同學的名字，總之該處理的學生的名字都記錄下來，筆者分批讓他們到辦公室，筆者沒有批評他們，筆者只是讓他們一個一個說出為什么要取同學的外號，別人是否愿意，為什么要罵同學父母的名字，作業不做的原因是什么……師生之間達成了平等的對話，構成了朋友式的新型師生關系，筆者只是他們的傾訴對象，放松了對立的警戒線，給了孩子一段時間冷靜思考自己，發現自己錯誤的機會，重新審視自己的行為。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師的關愛、理解、尊重他們，是啟迪心扉的金鑰匙。

2一日常規，規范行為，促進學生成長

近年來，我們學校也特別重視小學生的行為規范教育，學校以“文明班”評比來規范全校孩子的習慣養成，筆者在班上也結合學校的評比制定“班級一日常規”，規范孩子們的行為習慣。“班級一日常規”內容包括晨會、兩操、課間安全、課堂紀律、衛生。由每天的班級督導員管理和登記，第二天公開貼在班級黑板的右下角，筆者每天到教室，都看看一日常規那里誰被扣分了，再個別找孩子交流，讓孩子自己說說為什么沒能遵守班規。筆者始終相信孩子的錯是無心的錯，他們也想被老師表揚，被同學認可，可是就是自控力差，而要養成自控力也不是一時半刻的事。就說筆者班上的王某，常常忍不住罵人被扣分，有時還會自覺跑到筆者跟前認錯，希望筆者原諒他，筆者明確告訴他：“老師的原諒不重要，重要的是你自己的行為若是不改正，會損壞你自己的形象，你罵人，同學會覺得你是粗野的男生，沒有教養……”他似乎恍然大悟，揚起天真的臉說：“老師，我保證今后不罵人了！”筆者拍拍他的肩頭說：“男子漢說話要算數！”果真很長一段時間他“榜板上無名”了。

筆者每周結合學校的“文明班”評比、和班會課的教育機會，利用學校墻壁宣傳欄和“文明班”評比資源，讓孩子們背誦每個習慣的具體內容，接著讓孩子們在表格里默寫下來并寫下自己如何做好每個習慣，這樣反復強調、實踐，無形中把理論和實踐相結合。孩子們在活動中清楚自己要作為合格的小學生應該怎樣做，比起教師的訓斥和說教有效多了，從根本上在孩子的心靈上建立行為規范。記得有個孩子在“把吃管好”中寫著：我上了食品衛生課，知道三無零食和快熟面不能吃，早上要吃早餐，不帶零用錢。如今，孩子們在下課離座時，會齊刷刷地把椅子放好，改變了先前班級桌椅亂七八糟的情形，廣播操故意不做的幾個調皮蛋雖然做得還不規范，但已經能自覺參與做操了，學生點點滴滴的進步，作為副班主任的筆者看在眼里，欣喜在心頭。

3家校聯動，構建溝通平臺，激勵孩子成長

隨著科技日新月異的發展和瞬息萬變的時代發展的步伐，人們日常的交流被郵件、電話、QQ、微信、校訊通等高科技的通訊所取代，人與人的心靈交流也許變成快餐似的聯系，天長日久，人與人的情感也會變得淡薄，而傳統的書信被人忘卻的今天，在筆者看來卻是架起家校同步教育的橋梁。當這橋梁在筆者冥思苦想用什么方式能達到家校同步教育的時候，如同雨后彩虹般在筆者腦海中呈現出來，筆者確實有“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”之感。

作為副班主任，筆者早已經意識到家校教育不同步給我們老師工作帶來的弊端，然而這是社會現象，我們又無力解決，傳統的家訪、電話等交流，所產生的效果甚微，由于筆者的靈光閃現，給了筆者“柳暗花明又一村”的感覺，筆者決定用傳統的書信方式給家長寫信，信中滲透一兩點教育孩子的方法，反饋孩子們在校的學習情況：表揚行為進步的孩子，表揚學習進步的孩子，表揚有創意的孩子，表揚一日常規一個月得滿分的孩子，表揚閱讀榮獲“閱讀之星”的孩子……激發家長的情感，希望家長認真讀，父母不識字的孩子讀給父母聽，然后把信讓孩子帶回家，一定讓家長把回信寫在背面讓孩子再帶來給筆者，這樣來回，筆者和家長的聯系就顯得真實貼近，筆者便能真切地知道每個孩子在家的情況，家長也會知道自己孩子在校的情況，以及如何教育孩子，最妙的是，家校書信的郵遞員是孩子們。

4結語

綜上所述，良好行為習慣的培養是小學教育中的重要內容，對學生的健康成長起到至關很重要的作用。因此，在小學教學中，教師要重視對學生良好行為習慣的培養工作，言傳身教，規范自身以及學生的行為，同時還要合理構建溝通平臺，促進家校聯手，從而有效促進小學生良好行為習慣的養成。

參考文獻：

[1]韓洪偉.如何培養小學生良好的行為習慣[J].華夏教師，2017（03）

[2]趙文軍.淺談培養中小學生良好行為習慣的策略[J].學周刊，2016（06）