多媒體技術在高中化學教學中的應用分析

盧曉霞

甘肅省岷縣岷州中學

【摘 要】隨著科學技術的高速發展和新課改對高中化學教學水平要求的不斷提高，人們開始逐步將多媒體技術應用于具體的課堂教學中，多媒體技術獨有的將聲音、畫面、視頻等融為一體的優勢得到老師與學生的喜愛。研究多媒體技術在高中化學教學中的實際應用問題，已成為當前的熱點。

【關鍵詞】多媒體技術；高中化學

多媒體技術在課堂中的應用彌補了傳統教學手段的嚴重不足，給學生最直觀、最形象的表達，全方位地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。本文對多媒體技術在高中化學教學中的應用進行簡單的分析。

一、多媒體技術擴大教學容量

傳統教學中老師主要是采用板書的形式進行教學，老師在教學過程中為了能夠讓學生對所講知識點記憶更清晰、掌握更準確往往需要大量板書的過程，浪費了大量的課堂時間，影響課堂教學質量，多媒體技術則很好地解決了這個問題。老師在課前可以將教學內容或需要板書的內容做成圖片或者動畫的形式，有助于學生對知識的理解，這是傳統教學方式中無法達到的效果。大大節約了老師上課的時間，增加了課堂教學容量。

二、多媒體技術有助于突破重難點

“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。何解決呢？根據心理學家的實驗研究，視、聽覺并用時，記憶效率極高。實驗證明，參與的感受官越多，學習效果越好，在教學過程中應當讓學生“手腦并用”。利用多媒體教學正符合這個理論。更重要的是，能使學生看到現代教學手段的魅力，激發他們學習。這樣，學生學習時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。多媒體技術以其獨特的優勢能夠將化學教學中的重點、難點以最簡單的形式呈現出來，對學生理解這些重難點非常有幫助。重點和難點知識往往是學生學習的困難，很多學生面對難點問題時通常都是采取逃避的方法。

三、可優化化學實驗

1.增強實驗的可見度

演示鈉與水反應的實驗，過去在大燒杯中進行；現在利用投影儀，改在方型的投影試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高。

2.模擬錯誤實驗操作

水倒入濃硫酸中的稀釋，啟普發生器制備已炔氣體等。這些實驗在傳統教學中只能教師口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高了學生的學習興趣。

3.模擬工業生產過程

如：在進行接觸法制硫酸，催化氧化法制硝酸，煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的教學，可選用或制作相應的課件來輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統的設備，將靜態的生產流程變為動態的生產過程，將各個環節進行局部放大和反復演示，使學生看清楚，理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。

四、多媒體技術有助于學生對生活知識的理解

教材內容主要來源于日常生活，在高中化學教學中運用多媒體技術能夠加強學生對生活的聯系，有助于學生對生活中知識的理解，開闊學生的視野。化學教學的目的就為了指導人們更好地生活，生活中體現的化學知識無處不在，在生活中常常遇到一些化學問題，是學生主動運用所學的教材知識，并對教材知識進行拓展，將會使多媒體技術的作用發揮到最大。

人教版高中化學中有很多關于生活實際的教學內容，像酸雨現象、電池的工作原理、環境保護等。老師通過多媒體放映有關生活化的視頻，激發學生探索的欲望，使知識與生活有機地結合在一起，開闊學生視野。

五、多媒體技術應用中的幾個誤區

1.以輔代主

化學是一門以實驗為基礎的學科，可以通過幾個實驗就能解決的教學問題，有的教師往往選用多媒體，結果實際的教學效果不一定好。也有的教師應用多媒體進行教學的實踐中，卻是多媒體擠占學生探索、分析、思考的時間，不能很好地培養學生科學的思維能力。

2.以人機對話代替師生互動

化學教學中可以通過幾個簡單有效的化學實驗就可以解決的問題，教師卻利用課件，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學生的注意力，影響教學目標的實現，也減少了學生在課堂上學習化學的時間，導致化學課幾乎成了多媒體課件的展示課。

3.由“人灌”變為“電灌”

有一些教師錯誤地認為，只要教學手段先進了，素質教育也就跟上了。于是，有些教師借著多媒體輔助教學這一現代教學手段，實施傳統的教學。教師依然是教學的中心，學生依然是被動的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風依然存在。

現實教學中，化學學科的特殊性可以使多媒體技術具有較好的操作性。作為一名新時代的化學教師，應該在思想上改變對教育手段的認識，從根本上轉變思想，在實踐中轉變教學方式，在課堂教學上使用必要的多媒體技術，并且正確處理好師生與多媒體的關系，讓多媒體真正起到輔助教學的作用。

參考文獻：

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[2]郭紅建.利用多媒體教學技術優化高中化學教學[J].小作家選刊：教學交流，2015（01）：232-233.