淺談少兒美術教育

徐嘉良

437100 咸寧市群眾藝術館

素質教育的進一步推進與課改的逐步深入，如何充分挖掘少兒美術教育資源，以提高學生整體素質，成為擺在我們每一位美術教育工作者面前的課題。它是中、小學美術學科實施素質教育的不可缺少的組成部分，是提高少年兒童基本美術素養，陶冶學生高尚審美情趣，形成和發展學生感受美、認識美、鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生全面發展的重要途徑之一。少兒美術在中、小學美術教育中，長期以來不受人們重視而涉及較少，這不能不說是中、小學美術教育中的一個缺欠，其對孩子的重要性體現在許多方面，這里淺談幾點：

一、少兒美術的激趣功能

法國自然主義教育思想家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”，英國教育家斯賓塞也認為教學效果如何，主要看它“是否在學生中間造成一種愉快的興奮”。在相聲、小品被眾多人所喜愛的同時，與其有相似之處的卡通、美術也迅速得到了廣大青少年兒童的青睞，當日本等的卡通、美術涌進我國時，也帶動了我國卡通、美術的發展?，F在少兒每天看的動畫片，幾歲小孩、甚至十幾歲的青少年如饑似渴地翻看的卡通、美術書籍，均成為青少年兒童的主要精神食糧之一。究其原因是：一方面由于少兒的生理、心理條件，造成少兒觀察事物時只注意觀察他感興趣的或者他所觀察感覺到的部分、這一部分信息被夸大的存入大腦，而另一部分不被感知的則被簡化或忽略，所以少兒在再現物體時（繪畫過程中），畫出了具有夸張變形的物象。少兒在觀看動畫片、卡通中通過夸張變形的形象時，與自己頭腦中存取的形象或者和自己所描繪的夸張變形物象正好“不謀而合”，于是產生出一種無意識的“親和力”、“親切感”和“似曾相識”的感覺而倍受少兒喜愛。另一方面這種被夸張了的來源于生活而又高于生活的藝術形式，往往有很多反常和出人意料的結局而有激趣的功能，這就更一步受到少兒的偏愛。所以少兒在電視機前搜索一個又一個的動畫片頻道不愿意關上，獨自拿著一本又一本卡通美術書翻閱不愿意放下，在上美術欣賞課時對一幅又一幅美術作品仔細品味而不愿意下課，并且少兒邊看、邊笑、邊議論……。在小學美術課引入少兒美術，有“增進食欲”的作用，其如讓學生在吃白米飯的同時，有滋有味地品嘗著各種香甜可口的、原滋原味的純天然的蔬菜、水果一樣，其色、香、味、形深深的吸引著每一位少年兒童。實踐證明，學生非常喜歡美術課，通過美術教學，學生由“要我學”轉變為“我要學”的局面，達到了使全體學生的素質主動地、生動活潑地發展的目標。

二、少兒美術的雙基素質功能

少兒美術的“雙基”指：有關少兒美術的初步含義、基本語言、特性、作用等基礎知識，以及如何選材、立意、構思、趣味構成與表現手法、造型繪圖等操作技能。通過少兒美術的教學，學生獲得了有關少兒美術的基礎知識，形成了有關的技能。

三、少兒美術的陶情、育人功能

（1）美術中的藝術形象對學生的陶冶 一方面少兒美術中的藝術形象雖然大多數用筆簡練，但決不是草率亂涂畫而成的，而是通過作者仔細觀察、分析后再經過夸張變形并反復修改而得到的形象，該形象“在似與不似之間”，并反映了事物的本質特征，有極強的藝術效果，給人以美的享受。例如：在辨析美術中人物的高興與悲哀，憨厚與奸詐時，除了能更直觀、形象地了解作品所表達的意思外，還感覺到作為人的多樣性、復雜性，同時也被有這樣優美的藝術形式而陶醉。

（2）美術內容對學生正確世界觀的形成的影響 另一方面，少兒美術的育人功能表現在，少兒美術的內容所反映的主題有很多是表現少兒身邊的人和事，反應了人們優良的或不良的行為習慣的，通過欣賞這些作品，使少兒在感受這些藝術形象的同時，心靈受到凈化。例如：《小大人和大小人》（見圖1）中小女孩的幼稚行為，暗示了爺爺以前對孫子的“愛心”，表現了現在孫子對爺爺的“孝心”，以及從這幅畫中反映了小作者純真的“童心”，少兒在欣賞這幅畫時，無一不被小女孩幼稚的語言逗笑，在開懷大笑的同時又無一不被小女孩濃濃的“孝心”所感動，從而進一步體會到小作者作畫的目的是贊美小女孩尊敬長輩的好品質，并不自覺地從中受到了教育。

（3）美術教學能讓學生笑對人生，再者，這些幽默的表達形式能使人愉快，陶冶人們的情操，并讓人們學會笑對人生。美術是一種具有強烈幽默性的繪畫，什么是幽默呢？“幽默帶來快樂，使人從痛苦的經歷和情緒當中掙脫出來”。我認為：幽默是人的一種能力，幽默是人積極向上的一種力量，幽默是人的一種素質。沒有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味而充滿陽光。特諾？赫伯在其所著《幽默術》中寫到“為了應付人生大大小小的挑戰，你需要力量──不論你是為人父母或為人子女，是老師或學生，是臺上講道的或臺下聽道的，是售貨員或消費者，是老板或職員，是上司或屬下。這正是我在本書要特別強調的──需要幽默的力量！”，接著又寫到幽默能“增進你與他人的關系，并改善你對自己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品質”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量──這是必然導致成功的途徑”。著名美術家方成也認為：“幽默最直接的好處是給人一種樂觀向上的生活方式?！币粋€具有幽默品格的人能迅速吸引他人親近你并與你相處、與你共事、更進一步與你合作。而合作能力是當代人素質中一個重要組成部分，一個能很好與他人合作的人是一個容易獲得成功的人，通過成功能使人產生自信心，有自信心的人能在困難面前“笑傲江湖”、并用積極的態度面對人生。因此，幽默也是人邁入成功殿堂的“助產術”，而美術則是幽默的重要生產基地之一。實踐表明，通過少兒美術的教學，能培養學生的幽默感，這樣，絕大多數少兒能用樂觀的態度面對人生，健康成長。

四、少兒美術的創新素質功能

傳統教育中培養出的學生在老師的導演策劃下“按部就班”、“循規蹈矩”地機械地重復著一個又一個標準答案的練習，他們“墨守成規”、“縮手縮腳”、“不敢越雷池一步”，培養出的是思維僵化的一臺又一臺“復印機”式的“人才”?！八刭|教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力”，全日制義務教育《美術課程標準》（實驗稿）將“激發創造能力”作為教學目的之一被提到了重要的位置。實踐表明：少兒美術教學能培養學生豐富的想像力，激發學生的創新思維。這是因為少兒美術的構思要求我們“打破常規”、“標新立異”，“與眾不同”地想別人之沒有想的、畫與別人構思不一樣的畫，例如：在少兒美術的創作中，如果50人中有45人用同一種構思完成了作品，只有5人用其他的構思，大家會一致認為這次創作是失敗的，實際上這50人應該有50種不同的構思或者更多?？傊?，通過一幅美術續畫的構思與創作，同一主題的不同構思與創作等的練習，對學生進行縱向、橫向、逆向、發散思維等訓練，從而培養學生“敢于天下先”的創新精神。所以，“少兒美術讓孩子們展開想像的翅膀，啟迪他們的智慧”，這一學習過程是更具創造性的學習。

美術教育是少兒全面發展教育中的一個重要組成部分。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深少兒對周圍世界的認識，并能激發少兒的審美觀念和造型智慧。因此美術教育是少兒教育中不可忽視的內容，不斷地探索少兒園美術教育的方法，也就成為了少兒教師的重要工作之一。下面，我根據自身從事美術教育的經驗，淺談少兒美術教育的一些方法。

1.培養少兒的觀察力，引導少兒善于發現生活中的美

我們首先應該教會少兒觀察，不教會少兒觀察就無法適應千變萬化的世界，就無法進行審美教育，也只有少兒親自觀察事物，掌握對象的主要特征，才能對它們有一個較完整、生動、形象的了解。在少兒生活中，教師通過觀察他們的交流，找出其興趣點。同時，教師有意識地培養少兒的觀察能力，從少兒感興趣的方面入手，提高注意力，引導其親身體驗，感受現實世界的運動感、力度感、節奏感以及和諧感等，形成少兒對這些特征的敏銳的選擇能力，防止少兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，使少兒不斷地發現生活中的美好事物。此外，教師還應重視少兒生活經驗的積累，感受美術創作表現的多樣性，更好地培養他們的審美能力。

2.教師應為少兒提供一個寬松愉快的創作環境

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展”。在少兒的美術教育實踐中，教師應為少兒提供寬松愉快的創作環境。美術活動環境的創設應加強游戲性，以培養少兒在美術活動中的興趣，減少繪畫過程中的枯燥感和挫敗感，讓繪畫真正成為一種少兒喜愛的游戲，讓游戲成為少兒不可缺少的生活。例如，布置一些少兒喜歡的游戲情境，放一些少兒感興趣的玩具，多種美工材料，以及少兒喜愛的美術作品和布置少兒作品展示墻等等。著名的少兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩生性好動，游戲為生命。”“愛游戲”是少兒最重要的天性，游戲是少兒的基本活動。少兒在游戲中“學習”，在“游戲”中工作，在游戲中身心才能得到充分的、健康的發展。少兒只有在愉快的游戲環境中才能充分感受美、表現美，并產生強烈的創作欲望。

3.適當地教少兒掌握美術表現所必需的美術知識和技能，并采用多種形式，提高少兒的作畫能力

美術教育中曾有一些討論，就是既要培養少兒的創造性，那么老師要不要教孩子？老師不教干什么？眾所周知，在繪畫活動中，常會出現這樣幾種現象：有的少兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，少兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊、符號來表達，在某種程度上抑制了少兒的表現欲望。所以我認為，雖然少兒學習美術知識和技能不是美術教育的目的，但一定的美術知識和技能是少兒順利進行美術表現的工具。所以我們將傳授知識和技能與培養能力整合在一起，沒有過分強調技巧，而是讓少兒通過探索來主動學習和掌握技能。 采用多種形式，如涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強少兒的興趣感，不斷地提高少兒的作畫能力。在美術教學過程中，除了組織孩子根據自己的畫編小故事，教師還可以結合各學科教育活動開展美術活動，注意引導少兒靈活運用在不同學科中獲得的知識。如：在講故事以后，引導少兒用美術（繪畫、泥塑、小制作）來表現故事內容；又如外出參觀回來，讓少兒用繪畫來表現參觀時的情景。少兒園還可以在課室走廊開辟美術作品展示欄；開展少兒美術興趣班，允許少兒在創作中采用不同的方法，接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定；每一期美術興趣班舉辦畫展，通過展示、比較，讓美術成為少兒表達認識和情感的重要方式，體驗作畫的快樂，激發作畫的興趣。

4.繪畫活動中，采用積極強化的辦法，激發少兒自信心

（1）語言強化，如“你真聰明?！薄爱嫷谜嬗腥??！钡?。

（2）動作強化如微笑點頭等。

（3）實物強化如獎勵少兒一支畫筆等。

（4）欣賞強化如讓某個少兒在全班少兒面前展示他的作品等。通過這些強化創造行為的方法，并與適當的技能練習有效結合會使少兒對繪畫活動產生興趣，確立自信心。

5.做好家長工作，使他們和教師一起，運用少兒的眼光去欣賞孩子的作品

繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。少兒的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。教師應以少兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。 但是，在工作中我常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對少兒美術的認識，如家長會、少兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強少兒對繪畫的熱愛。做好家長工作，任重道遠，它也是我們今后要研究的問題之一。

總之，美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進少兒身心全面和諧發展的教育手段，促進少兒綜合素質的提高，增強少兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。