充分運用線描創造藝術形象

張樂琴

325600 浙江省樂清市白石小學

【摘 要】線描是兒童繪畫的基礎。它能啟發學生的形象思維，發揮創造力和想象力。如何利用線描，創造形象？筆者從三個方面進行論述。

【關鍵詞】靈活；線描；合理；造型

線描是兒童繪畫的基礎，也是小學美術課堂教學活動的重要組成部分，是一種帶有很強的趣味性和富有游戲性的美術活動。在小學美術教育中，目的不是要培養所有的學生成為畫家，而是在線條的課堂教學中，啟發學生的心智，發展學生的形象思維，使其創造力和想象力得以發揮。學生通過線描的繪畫形式，將自己用眼睛觀察到的事物形象表現在繪畫紙上，同時，將自己的思想融入到創作對象之中，從而再現物體的美感。

一、充分運用線條，表現藝術形象

學生在繪畫過程中，通過線條來表達自己內心世界。怎樣將學生手中的筆在紙上所畫出的線條刺激使其產生身心的愉悅，進行有步驟的引導，使他們在繪畫過程中不停留在簡單并重復的低級階段？

對年齡層次不同的學生根據他們的心理特點和認識水平的不同，提出不同的要求。

低段學生要求他們利用線描大膽地表現自己的所見所聞所想，使其構圖飽滿。比如在畫《春天來了》一課，先讓學生說說春天的景象：柳條、燕子、青蛙、百花齊放，小朋友放風箏……學生感受到了春天萬物復蘇的景象，教師根據學生所說的景象簡單地加以描繪，此時，學生的情緒一下子調動起來，手中的筆已經按耐不住，在紙上就能大膽的勾畫出了一副美麗春天的場景圖畫。畫面充滿了春的氣息。

中段學生除了要求用線大膽外，還能夠對物象作初步的描述，這種描述的能力取決于學生觀察水平的高低，也取決于教師的正確引導，讓學生積極的參與到線描教學之中。線條蘊藏著豐富的情感，它有自己的一種生命力，每個學生對物象所畫所想的都不一樣，每一根線都是一種表現力，顯示自己的個性特征。只是學生易受情感經驗的限制，對物象感到不知所措。可以通過提示聯想類似的實物，由圓聯想到頭部、盤子、花瓶等等，由方聯想到盒子、書包、房屋等等，由組合可聯想到各種有生命力的物象。如在教學《美麗的孔雀》一課中，先讓學生欣賞孔雀園的各種不同姿態的孔雀，再讓學生講講孔雀的美體現在哪里，再由羽毛講到第一根線的排列規律（疊加、重復、大小），學生對羽毛就有初步的感官。在分析孔雀的頭、身子及各部位特征時，運用幾何圖形的線條來講解，頭部、身子、就是一個小橢圓與一個大橢圓組成，嘴巴就是一個小三角形，這樣學生就能輕而易舉的用線描形式畫出孔雀，體會孔雀不同姿態的美，最后結合羽毛的規律，一幅幅美麗的孔雀線描作品表現得淋漓盡致。

高段學生要求能巧妙地運用線來創造物體，提高畫面視覺效果。平常讓學生多去觀察生活中處處有可畫的事物，去發現生活中本來就有看起來平常但蘊涵著美的事物。在畫的過程中訓練學生線條造型能力，正確理解對象的形體、結構、比例，用線描的形式去表現形體的動態和神態。比如在教學《門》課時，這是一節線描造型表現的課。門對學生來說第一映象就是長方形，因此在講解門之前，先讓學生欣賞皇宮貴族的豪華門，學生馬上興致盎然，接著講解了豪華門的制作工藝及選材講究，都反映了森嚴的封建等級制度，體現了線的強勁有力之感。之后再來欣賞普通農家民居門和園林景致的門，分析了它們的不同樣式，給學生營造一種線條也有錯落有致的韻味之美。學生在繪畫過程中能用線描的形試來表現不同門的民族風格，有的粗獷，有的細膩，有的夸張，有的寫實……學生的自主、探索、創新能力得到了培養，同時也抒發了自己內心的強烈的審美感受。

二、激活創造靈感，培養繪畫自信

每個人都有創造的潛能，這種潛能是客觀存在的與生俱來的，平常我們只是很少發現，缺少挖掘，美術教育的作用就是培養與喚醒學生的創造能力，保護真原有的創造動機。許多學生平時不敢下筆總說不會畫，實際上是不想動手采取消極的態度來回避。因此，我們教師在線描課堂教學中運用線條練習時應層層引導循序漸進，設置坡度，讓學生聯系實際，引起聯想，將所有的學生積極性全部調動起來。

比如，在教學《生長的植物》一課時，先用孤線、圈線、交叉線畫出向日葵，學生一看向日葵就來了精神，得出植物會給我們帶來一種積極向上的形象，同時也能給我們帶來精神的享受。欣賞“荷花”、“古墻老藤”、“郁金香”、“梅、蘭、竹、菊”等一些線描畫植物，從中感受到植物有著美麗的姿態，它既能給我們帶來美的享受，同時也能讓學生感受到不同的線描繪畫出來的植物有著不同的美感。體會到些大師們用自己獨特的線描藝術類表現植物的美麗和植物旺盛的生命力，用這種方式表達了對美好生活的向往。接著帶學生到戶外去感受大自然中的植物，親自去感受那鮮活的生命！體會之后學生就能大膽地用線來描繪植物的造型，一幅幅各具特色的“植物畫”脫穎而出。

線描者學也是美術課中教學的熱點，因為既可以培養學生的表現力、想象力和創造力，又可以傳達感情塑造形象。線描教學應根據學生的年齡心理特點的不同，設定不同的教學目標，由易到難，由淺到深，層層遞進。如果設定不當，不但不會得到良好的效果，反而嚴重影響到學生的抽象思維與藝術創造。

三、利用線的造型，培養思考能力

美術教育教學應立足于傳統的民族文化精華，把弘揚民族文化、發揚民族傳統精神作為主導性的工作，這主要體現在傳統中國畫當中。

傳統的中國畫線描比較嚴謹公正，組織結構清楚，造型準確，內容鮮明突出，構圖對比強烈，層次分明，對線條的運用達到極致，其線條的表現力較豐富帶有趣味性。講解時，選擇優秀的具有代表性的作品，再講解其每一幅作品的高妙之處時，不僅僅是簡單勾勒，其中韻味與技巧加以正確引導，使學生對線的造型得到正確的理解和認識，從而產生對線描的濃厚興趣，從小樹立向前輩大師們學習的理想，以大師們的精湛技藝為榜樣作為學習的動力。

其次是長期的對學生進行線描寫生訓練。組織學生寫生最關鍵的是尋找合適的寫生對象，讓學生有東西可畫。盡量找一些線條比較明顯的景物，像中國古代建筑，古建筑很注重細節，局部的裝飾，線條變化明顯，尤其是年代較久的老屋最具有可畫性，零亂的瓦片、剝落裂開的墻壁等都可以用線畫出很好的效果，并且學生又能長時期不厭其煩的畫畫，當學生感到自己將創作一張與眾不同的作品時，他所投入的繪畫熱情是高漲的。

線描練習有助于改變簡單化的概念，學生往往對眼前的復雜的物體進行簡單化，我們必須幫助學生學會認真仔細觀察，結合課堂所學的用線知識進行描繪，知道對形體的造型不能生硬，必須用線加以修飾。長期的進行線描寫生訓練，不但可以增強學生進一步理解對線的造型觀念，而且還能培養學生用線造型進行獨立思考的能力，有助于學生養成良好的觀察習慣，這對于物象的體感質感認識帶來幫助。如在教學《自行車的故事》一課時，讓學生在自行車的造型、功能演變過程中，了解自行車除了具有實用價值以外，還具有審美價值。觀察分析自行車各部件構成時，學生利用線描寫對車輪、車座、車把、車鈴、車身的刻畫經過大腦的思考所表現的自行車各具特色。

經過多年的線描教學的實踐，學生對繪畫的興趣越來越高漲，線描的運用也越來越得心應手，繪畫的技巧得到提高，美術的鑒賞能力得到進展。我深刻地體會到線描畫的教學能使學生美術的態度變得更加主動，不被客觀現象約束，不受時空的限制，可以自由發揮其想象力，可以描繪出一個別開生面的藝術世界。

參考文獻：

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