從“知其所有然”到提高課堂教學效率

段永梅

正如生活環境巨大地影響著人們的生存狀況一樣，教育環境對教育活動的影響也是如此。一個學科的教學必須在特定的教學環境中進行，小學二年級數學教學也不例外。而數學作為基礎教育中的主要學科，它有著自己的學科教學特點和課堂教學環境。因此，如何優化小學數學課堂教學環境，不斷提高數學課堂教學質量與效益就很值得研究探討。下面我根據學校提出的“澄心”課堂要求，結合本人這學期教學的“平行四邊形的初步認識”談談一些想法。

本節課是對平行四邊形的初步認識，對平行四邊形的具體特征沒有做詳細要求，通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點的表征。

我先通過生活中的一些物體，如伸縮門、柵欄、樓梯扶手，讓他們去發現這里面都有一個共同圖形叫平行四邊形。然后，讓他們拿出自己準備的平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小、高矮、長短都不一樣，但什么是一樣的？孩子們發現的很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長，只是簡單讓孩子們去了解了一下，并沒有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們去比較平行四邊形與我們學過的長方形有什么不同？以此襯托出平行四邊形的特點，孩子們都用了自己的語言解釋道：平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

初步認識平行四邊形后，我就讓他們學會判斷，給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由，鞏固對平行四邊形的認識。學會畫一個平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習中，卻發現很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時間里，我簡單讓孩子學會怎樣在方格紙或電子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么？上下兩條邊的格子數要一樣。先確定出4個點，再連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時，我一一巡視，發現有困難的孩子，就及時給予指導、示范。孩子們畫的都很認真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個難點。以后多練練，肯定會好很多，也會加深他們對平行四邊形的認識。

我們都知道認識圖是培養學生空間觀念的重要載體，如何運用操作、計算、變換、簡單推理等多種手段認識圖形，這是教好這門知識的關鍵。讓學生通過量一量、畫一畫、比一比、看一看等數學方法讓學生發現平行四邊形的特點。在教學過程中我是以學生原有的知識內容為基礎構建新的知識。在課的導入方面，先讓學生回顧舊知識，認識長方形的特點，在長方形圖形的基礎上，平移兩個角的頂點位置，使長方形變成一個平行四邊形。然后讓學生猜測這是什么圖形，并從中觀察這個新的圖形——平行四邊形“邊”有什么特點，“角”有什么特點，你還發現其他什么特點，建構新的知識，讓學生自己去挖掘新知識。

在教學過程中我總是以學生為主、教師為輔的地位，讓學生自己在數學實踐活動中理解和應用數學的知識、思想和方法去尋求平行四邊形的特點。比如，在學生活動中，學生主動去量平行四邊形的邊長，去畫邊長，去剪角的大小等，通過這些有意義的活動去發現“對邊相等”、對角等。但是在讓學生去探討平行四邊形的不穩定性時做得還不夠，沒有讓學生在和三角形對比的情況下得出平行四邊形的不穩定性。

本節課的不足之處：我覺得在引導學生學習的時候，雖然想把學習的主動權交給學生，但是在實際教學中，我在引導、啟發學生學習上做得還不夠，缺乏有效的引導和激勵，不能有效地激發學生的學習興趣，造成了啟而不發的冷場現象。在學生的學習習慣上也需要進一步培養和鍛煉，在本節課的教學過程中，學生回答問題的意識不強，缺乏舉手發言的勇氣。所以在學生課堂學習習慣的培養上，還有待于在今后的教學中進行有效的引導和訓練。在鞏固練習方面，我覺得有點操之過急，題目有點過于偏難，使多數學生感到有困難；應該由易到難，使學生感受到成功學習的喜悅，逐步提升和滲透平行四邊形的特征，讓不同學習程度的學生都有發揮的機會。

參考文獻：

[1]孫傳遠.如何構建有效的課堂教學[J].教育科學論壇， 2006（6）.

[2]何朝華.淺談提高課堂教學效率的動機理論[J].保山師專學報，2002（1）.

[3]許春生.關于構建創新教育課堂教學評價體系的思考：兼談“三論三共三段”課堂教學評價體系[J].教育探索，2002（3）.