巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

仇露華

廣東省廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是教學(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，也指教學(xué)雙方的關(guān)系。“情”指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方即師生之間的情感交流，學(xué)生和老師的情感體驗(yàn)。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。只有“境”創(chuàng)設(shè)的好，“情”才能體驗(yàn)真。而只有學(xué)生在情境中真切地體驗(yàn)，才能更好地學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教學(xué)情境是“情”和“境”相結(jié)合，即在課堂教學(xué)過程中，借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)境遇氛圍。情景教學(xué)，能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。在用情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)感覺到猶如春深之日走入一個(gè)郁郁蔥蔥的山澗，滿目是繽紛爛漫的山花，為你帶來沁人心脾的馨香。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用

首先，創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在去情境化的教學(xué)中，學(xué)生直接接觸現(xiàn)成的結(jié)論，知識(shí)猶如橫空出世一般突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠模擬地回溯知識(shí)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力。

其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。通過具體情境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握知識(shí)應(yīng)用的條件及其變式，從而靈活地遷移和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。

再次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境缺失的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)有的興趣。沒有問題的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的。

最后，教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)教學(xué)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。

二、思想品德課常用的情境創(chuàng)設(shè)方式

1.問題情境法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的好奇心，使他們盡快融入到問題的思考中去，我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中常常設(shè)置一些問題，思維總是從疑問開始。一個(gè)成功的教學(xué)過程，教師總是要有目的、有計(jì)劃、有層次地步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。教師應(yīng)善于靈活應(yīng)用課本、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)置一些有層次的、引人入勝的啟發(fā)式問題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)。

比如上《保護(hù)環(huán)境》這一課，可以設(shè)置這樣的問題情境式導(dǎo)向性信息。

城市因水而生，黑臭河涌是困擾市民的一大頑癥。閱讀材料，回答問題。

材料一：如此“治水”

材料二：日前實(shí)施的《廣州市水污染防治行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》規(guī)定，2016 年底前，所有工業(yè)集聚區(qū)應(yīng)按規(guī)定建立污水集中處理設(shè)施；2017 年底，城市建成區(qū)河涌基本消除黑臭；2020年城鎮(zhèn)生活污水集中處理率達(dá)到 95%以上；2030 年底前，城市建成區(qū)黑臭水體總體得到消除。

已試行的《廣州市環(huán)境違法行為有獎(jiǎng)舉報(bào)試行辦法》則鼓勵(lì)市民積極舉報(bào)污水私排行為，最高獎(jiǎng)勵(lì)三萬元。

首先，讓學(xué)生思考并討論以下問題，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言：

（1）揭示材料一漫畫所反映的問題。

（2）綜合材料一、二，請(qǐng)你為黑臭河涌的治理出謀劃策。

生1：漫畫揭示了關(guān)部門的治水措施本末倒置，未能從源頭上截污防污，致使城市黑臭河涌污染依然嚴(yán)峻。

生2：回答建議提要審對(duì)象，從政府和公民的角度回答；再審主題關(guān)于什么提建議，治理臭河涌。（答案略）

2.形象情境法

（1）善用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境。多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營造情境，可以引起學(xué)生的興趣、注意力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效的提供大量生動(dòng)、形象的感性材料，包括圖片、視頻和文字資料等。使原本抽象的內(nèi)容生動(dòng)、具體化，促使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，幫助學(xué)生縮短理論與現(xiàn)實(shí)、課本與生活的時(shí)空距離，提高學(xué)習(xí)效率。

比如在講述《科教興國》課前，就可以要求班上三個(gè)小組準(zhǔn)備有關(guān)的近年來我國科技領(lǐng)域取得成就的音像資料，并簡(jiǎn)單歸納出結(jié)論，另外三個(gè)小組收集我國科技領(lǐng)域的不足或存在問題，制作成課件。例如課前三個(gè)小組收集神舟十號(hào)、天宮二號(hào)、“墨子號(hào)”量子衛(wèi)星的發(fā)射直播的錄像，在講到我國科技國情的成就的時(shí)候派代表上臺(tái)展示他們的搜集的視頻，另外我國科技國情的不足，由另外三個(gè)小組上講臺(tái)展示課件，我國很多產(chǎn)業(yè)都缺乏核心技術(shù)，大量的企業(yè)扎堆于各產(chǎn)業(yè)鏈條的底端.我國在全球占據(jù)優(yōu)勢(shì)份額的大多是襪子、襯衣和玩具等低科技含量、低附加值產(chǎn)品.；我國是世界制造工廠，貼標(biāo)簽產(chǎn)品；我國以蘋果公司產(chǎn)品iphone的價(jià)值構(gòu)成為例，盡管其是在中國組裝，但事實(shí)上中國工廠所獲得的價(jià)值微乎其微，僅占成本的1.8%。這樣，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，成為快樂的主人，創(chuàng)造的主人，從而提高思想品德課堂的教育教學(xué)效果。

（2）講述故事，利用音樂渲染情境。音樂的語言是奇妙的，也是富有感染力的，它會(huì)給學(xué)生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把學(xué)生帶動(dòng)到特有的意境中，容易喚起學(xué)生情感共鳴，拓寬學(xué)生想象的空間。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，能使學(xué)生從動(dòng)人的旋律中和富有哲理的歌詞中更好地理解知識(shí)、感受生活，激發(fā)學(xué)生的情感。如在講述《民族精神》一課時(shí)，2016年是長征勝利80周年，我運(yùn)用多媒體播放了歌曲《七律長征》，并讓同學(xué)講述了長征的一些故事。在學(xué)生用心聆聽這首感人的歌曲和故事時(shí)，更加懂得的人生需要有理想、有奉獻(xiàn)、有創(chuàng)造，進(jìn)而初步懂得偉大的中華民族精神。

3.實(shí)例表演導(dǎo)入法

利用學(xué)生即興表演創(chuàng)設(shè)情境。筆者在教學(xué)中做出了嘗試，改變?cè)胁逝判∑返谋硌莸男问蕉⑽锤淖儗?shí)質(zhì)的運(yùn)用了讓學(xué)生即興表演的方式。

《禮儀交往ABC》一課為例，為了讓學(xué)生懂得正確的走姿、坐姿和立姿，我設(shè)置了讓學(xué)生即興表演的方式創(chuàng)設(shè)情境，從而表現(xiàn)出三種姿勢(shì)的某一種或幾種。因?yàn)檫@種表演對(duì)學(xué)生來說并不難，所以學(xué)生很感興趣，表現(xiàn)地非常積極。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)材料中角色的形象，恰如其分地表達(dá)自己的思想感情，這對(duì)小演員和觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。既深入明理、激發(fā)情感，又形成導(dǎo)向、利于導(dǎo)行，訓(xùn)練學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

三、設(shè)計(jì)情境需要注意的問題

1.情境設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要有真實(shí)性

情境設(shè)計(jì)要得當(dāng)，要有真實(shí)性，才能確實(shí)使學(xué)生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟。因此，情境或活動(dòng)是體驗(yàn)學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵步驟，情境和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的高低，直接影響體驗(yàn)的獲得。

2.情境要貼近學(xué)生

在學(xué)生交流的過程中，選擇情境要源于生活，又高于生活。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，具有可體驗(yàn)、可想象、可選擇的功能。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)，學(xué)生就無法體驗(yàn)該情境，無法做出具體選擇。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征。學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要充分考慮到學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能，考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，考慮到學(xué)習(xí)者的年齡和生理發(fā)展特征，要能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

3.尊重學(xué)生在情境中的多樣選擇

置身情境一般都會(huì)面臨某種沖突，教師應(yīng)尊重學(xué)生的多樣選擇，重在使學(xué)生明確自己做出選擇的知識(shí)和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生分析為何會(huì)做出這樣的選擇，教師應(yīng)該幫助學(xué)生權(quán)衡利弊，不斷地以問題情境沖擊原有的價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生在特定的情境或活動(dòng)中參與或親歷的反映，及時(shí)導(dǎo)向。同時(shí)還要給學(xué)生提供充分自主的空間，讓學(xué)生體味、感悟。要把學(xué)生從物境、引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化，認(rèn)識(shí)不斷提升。

4.把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系

不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，需要不同的學(xué)習(xí)方法；不同情境對(duì)于不同目標(biāo)的內(nèi)容教學(xué)效果是不一樣的。如提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境適用于知識(shí)的學(xué)習(xí)，渲染氣氛的情境適用于角色扮演，仿真學(xué)習(xí)情境適用于體驗(yàn)式的問題解決教學(xué)等等。

總之，思想品德課堂教學(xué)實(shí)施情境教學(xué)，是對(duì)教材的再創(chuàng)作過程，是學(xué)生的創(chuàng)造精神發(fā)揮的過程，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。在思想品德課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，能讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)過程的整合優(yōu)化，對(duì)于我們每一位初中思想品德教師來說，應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛心研究教學(xué)藝術(shù)，合理安排教學(xué)過程，選擇最有效、最有吸引力的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中成長，更重要的是使他們成為一個(gè)終生喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。