幼兒園語言教學中如何培養孩子表達能力

熊彩

552300 貴州省望謨縣民族幼兒園 貴州望謨

【摘 要】語言是人與人之間重要的交際工具。尤其是在信息技術、科學技術迅猛發展的今天，人們之間的交往日益頻繁。它對社會成員的語言表達能力提出了更高的要求，要求我們在人際交往中能通過清晰、簡練的語言準確地表達自己的意愿和見解。而個體語言表達能力的培養需要從小做起。幼兒時期是孩子語言表達能力發展的啟蒙階段，幼兒語言的表達對幼兒綜合素質的培養具有重要意義。本文結合教學實踐，談談幼兒語言表達能力的培養。

【關鍵詞】幼兒園；語言教習；語言表達；措施

幼兒教育是一個學生十幾年教育生涯的起始，幼兒在這個階段對一切知識都感到非常好奇，因此幼兒時期也是幼兒知識增長最迅速的一個階段，尤其在語言表達能力上尤為突出。幼兒教師需要抓住該階段幼兒學生的心理特征和表達需求，在關鍵時期加大培養幼兒語言表達能力的強度。只有在這一階段打好語言表達能力的基礎，才能為日后的學習和生活中打造一個良好的開端。那么，幼兒園語言教學中如何有效培養孩子的表達能力呢？

一、恰當的語言環境創設，是幼兒語言能力發展的基礎和保障

幼兒對生活充滿了好奇心，并且有強烈的表達愿望，對于幼兒來說，生活學習不可分，日常生活是提高幼兒語言表達能力的主要途徑，更是語言教學的無限資源。我們注意培養幼兒的多方面的語言能力，改變以往灌輸式的教學方式，以幼兒為主體，讓幼兒主動去說，發揮“三動”作用，即：動手、動口、動腦。如：在語言課上，我們引導幼兒根據每個故事情節，畫一幅畫，然后，根據自己的畫，復述一遍故事。計算課上，我們給幼兒準備了充足的材料，讓幼兒根據老師講解的內容進行操作。以前，幼兒照抄算式，而現在，是用實物擺算式，通過這樣的多種方法，不但培養了幼兒的動手能力，而且激發了幼兒的學習興趣，幼兒的語言表達能力有了明顯的提高。入園后之初，孩子們很興奮，很想把自己在外面的看到聽到的講給老師或同伴聽，這時，教師應及時為幼兒創設一個能得到表達的環境，耐心傾聽并與之交流，給孩子們足夠的自由讓他們交談，和幼兒一起有目的地創設主題談話內容，為幼兒參與討論提供機會。孩子們講出一大堆大家感興趣的“新鮮事”，作為老師，要積極抓住這種大好的教育時機，充分利用教育資源，及時滲透，立刻指導，培養幼兒在實際生活中的語言表達能力，這樣，孩子會越說越好，越說越敢說。

二、創設語言交往環境，讓幼兒語言能力在溝通中得到應有的拓展

孩子的自信心能直接影響他們學習的積極性和努力程度，自信心的形成一方面與以往生活的體驗有關，也與成人的希望和評價有關。因此，教師要善于打造輕松、愉快的語言環境，用信任的態度激勵孩子勇敢地表達自己的思想、情感和愿望。對于性格孤僻，不愿跟人交流的孩子，鼓勵幼兒根據自己的理解勇敢表達，不必規定任何形式。在他們的說話中挑優點，挑長處，特別是第一次在大家面前開口說話，哪怕說了一句話，甚至說錯了都沒關系，老師也要為其勇敢行為加以肯定，不可取笑指責。對于語言能力差的孩子，必須有耐心和包容給予適時指導，跟他們交談做到語速快慢適中、語言生動、表情親切自然。對于有表達的愿望但說話語無倫次、詞不達意的幼兒，教師的認真傾聽態度是幼兒將話題進行下去的信心，所以，在與幼兒積極交流的過程中，要適時創設輕松的交流環境和氛圍。同時，對表達不清楚的地方應給予及時指導。天長日久，幼兒得到老師鼓勵性的評價，看到同伴贊許的目光，就會有強烈的表達愿望，也就會越說越好了。

三、有計劃地鼓勵幼兒多自由交談，搭建語言表達平臺

幼兒語言能力的發展大部分是在真實使用情境中獲得，是以幼兒的直接感知經驗為基礎的。幼兒是一個整體，諸多方面的發展相互聯系和影響，因此，要將語言學習滲透到課堂活動和家庭教育中，在平時的活動中，要積極為幼兒創造各種語言情境和交流平臺，根據孩子的不同年齡特點，進行一些古典文化的教育。如托班的孩子認讀百家姓，小班的孩子背誦弟子規，中班的孩子背誦唐詩，大班的孩子背誦《三字經》。通過這些訓練，增加了孩子的文化底蘊，為今后的學習打下了良好的語言基礎。在各種游戲活動中，引導幼兒運用角色對話。通過多種語言刺激，加深幼兒對的中國文化的理解和喜愛。再有，家庭的教育不可忽視，它對幼兒語言的發展也起著至關重要的作用，因此，老師要經常跟家長溝通，形成家園互動，讓家長多與孩子交流，在成人的交談中也讓孩子參與進來，培養活潑、自信的陽光兒童。

四、在各種活動中滲透語言教育，是培養幼兒語言能力的手段

眾所周知，語言的條理性來源于思維的周密性、語言的連貫性來源于思維的邏輯性，語言的多樣性來源于思維的抽象性。語言是思維的工具，是思維的表現形式，語言與思維的發展有著密不可分的聯系，在教學中，我們常常看到幼兒對周圍的事物、現象非常感興趣，有強烈的好奇心和求知欲，教師應隨時、隨地、隨機引導幼兒對這些事物和現象用心觀察，去感受，并在觀察中指導幼兒把看到的、想到的有序地說出來。幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。陳鶴琴先生說：“做中學，做中求進步。”只有動手做，才能獲取直接的經驗，認識事物的性質。因此，在幼兒語言技巧的訓練中，提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言技巧在做中得到鍛煉，在做中獲得發展。老師在設計語言活動時，充分認識到這一點。

五、豐富校園設施，善用教學用具

幼兒園的設備齊全，幼兒生活的豐富多彩，也在一定程度上培養了幼兒的語言表達能力。語言表達是一項集詞匯儲備量，邏輯思維能力于一體的綜合能力，幼兒階段是詞匯儲備的關鍵時期，這時候的一草一樹，一磚一瓦對于幼兒來說都是新鮮的。因此豐富校園的各種設備設施，學生見得多了，知道的多了，詞匯儲備量也會在無形中得到了提升。例如：可以在校園種一些五顏六色的花朵，幼兒老師可以帶著孩子們去校園里認識這些花朵的顏色，這樣他們就擁有了關于顏色的詞匯儲備。再比如說在吃下午餐的時候，學校可以準備一些不同形狀的餅干，圓形，方形，三角形等，在學生享受美味餅干的時候，可以教他們認識餅干的形狀，然后關于形狀的詞匯也儲備起來了。在幼兒儲備了一定的詞匯量后，學校可以準備一些不同形狀并且五顏六色的教學用具發給學生，鼓勵學生去描述手上的東西，是什么顏色、什么形狀的。詞匯量是語言表達的基礎，只有擁有一定量的詞匯儲備，幼兒在表達時才不會卡殼，使幼兒敢于表達樂于表達，從而樹立了語言表達的自信心。

六、結語

綜上所述，未來的社會對人的素質提出了全面的要求。雖然培養幼兒的語言表達能力是一個較持久的過程，由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，因此，不難預料，未來世紀對人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。所以對幼兒語言教育的研究更是至關重要的。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發展幼兒的綜合素質，更是我們的歷史使命。

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