幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

后靜妮

甘肅省定西市岷縣城西區(qū)幼兒園

近年來，為了培養(yǎng)孩子良好閱讀的習(xí)慣，讓孩子喜歡上閱讀，一些幼兒園都開始舉辦一些早期閱讀教育活動(dòng)。但應(yīng)清楚幼兒早期閱讀并不單單局限讓孩子認(rèn)識(shí)多少漢字，會(huì)背多少唐詩(shī)，而是要培養(yǎng)孩子閱讀方面的能力，從而讓孩子終身受益，這樣才能促使幼兒健康的發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀教育的意義

越來越成為教育重心的幼兒早期教育，簡(jiǎn)稱早教，已經(jīng)成為眾多不愿意孩子輸在起跑線上父母的第一選擇。但對(duì)于早期閱讀教育來說，很多家長(zhǎng)還是把認(rèn)識(shí)多少字，會(huì)讀多少書作為早期閱讀教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)際上，識(shí)字量并不能代表早期閱讀教育的成敗，而能背多少詩(shī)，能認(rèn)多少字更不是體現(xiàn)孩子閱讀能力的佐證。在中國(guó)的傳統(tǒng)觀念里，父母認(rèn)為孩子的培養(yǎng)是“三歲看老”。如家長(zhǎng)相互間比較的是誰家孩子能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，誰家孩子能背下多少首詩(shī)，更有甚者為了鍛煉孩子的記憶力而去要求幼兒去背圓周率后多少位，而能背下越多位的孩子就被認(rèn)為是“神童”。很多的幼兒園追捧這種想法，為了更多的生源，于是開設(shè)大量的識(shí)字課、背誦課，讓正處于天真爛漫，對(duì)世界充滿好奇與探索欲望的幼兒禁錮于一個(gè)個(gè)背誦任務(wù)中，嚴(yán)重違背了幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與智力培養(yǎng)開發(fā)規(guī)律。

實(shí)質(zhì)上，幼兒的閱讀能力是指學(xué)齡前的幼兒在成人的書面語言環(huán)境里能理解圖書繪畫里的語言意義，能了解圖案文字所代表的意思，能嘗試用同樣的符號(hào)圖為表達(dá)自己的閱讀理解能力。在幼兒早期閱讀教育里，幼兒是能在書寫與描摹的過程中自然而然地熟悉與掌握一定量的文字。但認(rèn)字決不僅僅是閱讀能力的目標(biāo)，識(shí)字量更不能成為閱讀教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒在探索與嘗試中培養(yǎng)起對(duì)文字的感知能力才是幼兒早期閱讀教育的意義。

二、幼兒早期閱讀教育的指導(dǎo)策略

幼兒閱讀意識(shí)最早是在家庭中樹立的，是在父母的引導(dǎo)和愛心陪伴下自然形成的。因此對(duì)幼兒早期閱讀教育指導(dǎo)的關(guān)鍵是要為幼兒提供適合閱讀的溫馨環(huán)境，借助一些有趣的、豐富多彩的閱讀活動(dòng)激發(fā)孩子的閱讀動(dòng)機(jī)和技能。同時(shí)幼兒教師一定要讓幼兒通過閱讀，充分體會(huì)到閱讀的快樂。具體的指導(dǎo)策略有以下幾方面：

1.為幼兒提供適合的讀物

培養(yǎng)幼兒自主閱讀的良好習(xí)慣，關(guān)鍵是教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，為孩子提供豐富的早期閱讀的材料。在一些幼兒園我們常常可以看到這樣一個(gè)場(chǎng)面，在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所隨時(shí)都可以看到一些書架，上邊擺放著幼兒喜歡閱讀的書籍或一些標(biāo)有文字的卡片，這樣可以方便幼兒隨時(shí)進(jìn)行閱讀。但這些讀物的選擇一定要把握好，既要涉及到幼兒的生活，又要涉及到幼兒的學(xué)習(xí)，還要涉及到幼兒的愛好和成長(zhǎng)。例如生活用品的認(rèn)識(shí)，環(huán)境的布置和美化，家庭成員的構(gòu)成，以及一些有趣的兒歌和童謠、富有哲理的童話故事……這些都可以讓幼兒體會(huì)到語文閱讀是充滿樂趣的。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界

幼兒記憶力強(qiáng)，接受新鮮事物快，為了搞好幼兒早期閱讀，幼兒教師可以在幼兒活動(dòng)的周圍貼上一些注釋性的文字標(biāo)簽，如“桌子，手風(fēng)琴、電腦”等，或幫助幼兒在他們經(jīng)常用的東西上寫上自己的名字，例如“××的書”“××的畫”等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字世界……幼兒通過觀察和認(rèn)識(shí)這些文字，久而久之，孩子就了解了文字的功能和使用意義，會(huì)生發(fā)出一種學(xué)習(xí)文字、使用文字的強(qiáng)烈愿望。

3.鼓勵(lì)幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)

在早期的閱讀過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生和文字進(jìn)行創(chuàng)造性互動(dòng)，因?yàn)槲淖置菜剖恰八馈钡模绻層變憾昧似渲匾饬x之后，孩子們從內(nèi)心深處就會(huì)涌動(dòng)出一種閱讀的愿望。例如教師可以把幼兒非常熟悉的故事來改編成游戲或編成好聽的歌曲，促使幼兒與文字進(jìn)行創(chuàng)造性的互動(dòng)。這樣學(xué)生很容易感受到文字原來這么有趣，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)感受到文字的魅力。

4.寬松自主的氛圍

首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的閱讀氛圍。在閱讀時(shí)，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們?cè)谶@里自由地選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。

5.種類豐富的書

為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。即利用多方資源為幼兒提供閱讀的各種書籍。幼兒閱讀的書籍有的是孩子們自己從家里帶來的；有的是幼兒園出資購(gòu)買的；還有的是教師自己收集和購(gòu)買的，這樣一來，孩子們看的書籍種類多了，有關(guān)于科普知識(shí)的圖畫書，有關(guān)于生活知識(shí)的彩頁(yè)書，還有關(guān)于識(shí)字、認(rèn)讀、動(dòng)腦解題的娛樂書籍，更有孩子喜歡的世界著名童話、幼兒故事集、詩(shī)歌、兒歌和散文等。

6.無限自由的時(shí)間

幼兒園定期的為幼兒開展閱讀活動(dòng)，如：學(xué)習(xí)故事、欣賞散文詩(shī)、進(jìn)行識(shí)字游戲等。但幼兒早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)來獲得的。因此，除了每周固定的語言閱讀活動(dòng)外，還可在日常活動(dòng)中為幼兒安排了一些定時(shí)和不定時(shí)的閱讀時(shí)間。在自由的時(shí)間里閱讀，漸漸地，孩子們形成了自主的閱讀行為，對(duì)閱讀活動(dòng)越來越感興趣。

總之，幼兒早期閱讀教育不是一蹴而就的，它離不開教師的愛心、耐心和信心，只要我們領(lǐng)悟并認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀教育的實(shí)質(zhì)和真諦，從幼兒的性格、愛好等實(shí)際出發(fā)，相信我們的幼兒早期閱讀教育一定會(huì)綻放出最美麗的花朵。