淺談如何在中職歷史課教學中滲透社會主義核心價值觀教育

龍偉堅

510610 廣州市幼兒師范學校 廣東廣州

【摘 要】社會主義核心價值觀是立國之魂、做人之本。在中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀的需要，也是貫徹落實立德樹人根本任務的需要。為此，本文就中職歷史教學中培育和踐行社會主義核心價值觀的必然性、存在問題及其應對策略進行了分析與探討。

【關鍵詞】社會主義核心價值觀；必然性；存在問題；應對策略

黨的十八大報告中提出：倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。這24個字的社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面直觀地體現(xiàn)了社會主義價值體系的核心內(nèi)容，是時代精神、民族精神、馬克思主義和中國特色社會主義共同理想的有機結(jié)合。對于中職學校而言，培育和踐行社會主義核心價值觀是學校堅持立德樹人的根本任務，而歷史學科在培育社會主義核心價值觀方面有其獨特優(yōu)勢，是加強社會主義核心價值觀教育的重要途徑。本文從自己的教學實踐出發(fā)，就如何在中職歷史課教學中滲透社會主義核心價值觀教育進行探討。

1認清形勢，與時俱進，把握必然性

為貫徹黨的十八大精神，中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（中辦發(fā)〔2013〕24號）要求切實把立德樹人作為教育的根本任務，針對當前的新形勢、新要求，就培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步增強中、小學德育的時代性、規(guī)律性、實效性，要求改進課程育人，“推動學科統(tǒng)籌，特別是加強德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等課程教學的管理和評價，提升綜合育人效果”。要將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。因此，中職歷史學科教學必須結(jié)合價值觀教育的現(xiàn)狀，根據(jù)歷史學科的特質(zhì)、功能和中職學生價值觀的特點、現(xiàn)狀等多方面的因素，在教授歷史知識的同時，深入挖掘素材，進行社會主義核心價值觀的教育。

2貼近實際，深入思考，查擺存在問題

2.1歷史教科書中社會主義核心價值觀內(nèi)容更新滯后

我國教科書的更新需要一定的時間，在內(nèi)容上有一定的延遲，這就使得中職歷史教材與加強社會主義核心價值觀教育的需要存在一定差距。價值觀教育在我國興起的時間還比較短，距離最近一次人教版高中歷史教科書修訂已經(jīng)過了近十年，雖幾經(jīng)刪改仍然滯后于當前價值觀教育，而中職歷史學科的地位才剛剛確立，中職學校還沒有國家統(tǒng)編教材。目前，中職歷史教師只能借用中等師范學校的教材或者借用高中歷史教材，缺乏針對中職學生歷史教學的專門教材，加強社會主義核心價值觀教育的實效性大打折扣。

2.2對中職生進行價值觀教育的重視程度不夠

價值觀教育在我國的實踐經(jīng)驗還比較少，在整體的教學活動中所占的比例仍然比較小，最新版的中學歷史課程標準提出的三維目標的價值觀教育還沒有得到應有的重視。在社會主義核心價值觀提出之前，價值觀教育并沒有形成體系。雖然中華優(yōu)良傳統(tǒng)道德內(nèi)容豐富，愛黨愛國、忠誠誠信、報效祖國、積極進取等觀念影響著年輕人世界觀、道德觀的確立，但是并未形成價值觀的體系概念，對于它的教育也處于“零打碎敲”狀態(tài)。受此現(xiàn)狀的影響，盡管教育部、省教育廳已經(jīng)對歷史課程的設置、對中職學生加強歷史教學的問題引起了高度重視，各中職學校對歷史學科教學的重視程度卻有比較大的差距，有的學校沒有歷史學科的專業(yè)教師，有的學校有一定專業(yè)師資，但是相關教師被安排改教其他學科。因此，在歷史學科教師業(yè)務進修培養(yǎng)和歷史學科加強社會主義核心價值觀教育方面的考慮和安排就不夠到位。

2.3教師在教學實踐中的主動作為還不夠

學術(shù)界一直都很關注德育、美育等方面的研究，因此，在這些方面已經(jīng)有了比較成熟的理論和實踐經(jīng)驗，然而在歷史教學中滲透價值觀教育的方法論研究可以說才剛剛開始，沒有成熟系統(tǒng)的理論做指導，在中職歷史教學實踐中加強社會主義核心價值觀教育，沒有成功的案例可借鑒。除此之外，中職歷史教學處在教材缺乏、規(guī)劃缺失、方式缺少的狀態(tài)，中職教師不愿花費更多的精力來研究和探討在中職歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育的路徑和方法，把主要的精力放在了歷史知識的學習認知上，這種狀況短時期還很難改變。

3直面現(xiàn)狀，大膽實踐，探求應對策略

3.1明確歷史學科加強社會主義核心價值觀教育的課程定位

中職學生的學習態(tài)度以及觀念很大程度上取決于教師的教學觀念，所以中職教師應當轉(zhuǎn)變歷史教學的觀念，明白教育的終極目的在于為社會培養(yǎng)具有健全人格和擁有科學的世界觀、人生觀和價值觀的合格公民。歷史課程改革明確了歷史課程的功能定位，具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，歷史課程的人文教育功能。歷史課程是人文社會科學中極其重要的一門課程，對學生的全面發(fā)展和終身成就有著重要的意義。除了引導學生掌握基本的歷史知識外，更重要的是塑造和培養(yǎng)學生的人格，使學生學會以人為本、善待生命，并進一步關注國家和民族的命運、前途以及全人類的發(fā)展，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，歷史課程的公民教育功能。歷史教育與其他學科不同的是，它注重從歷史的角度培養(yǎng)學生的公民意識，提高公民的素質(zhì)。更重要的是，新課程標準中還注重歷史課程的情感教育功能。這就要求中職歷史教師必須充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，對學生加強社會主義核心價值觀系統(tǒng)教育，潛移默化地引導學生做合格的社會主義國家公民。

3.2挖掘歷史教材，加強社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵

在中職歷史教學中，加強社會主義核心價值觀教育主要是通過相關的歷史知識學習，教育、引導中職生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，提高公民素質(zhì)。因此，如何選擇、選擇哪些內(nèi)容進入歷史課程是歷史教學中需要關注的重要問題。中職歷史教師在備課時，必須要認真貫徹落實黨和國家關于在青少年中培育和踐行社會主義核心價值觀的文件精神，認真鉆研大綱和教材，對歷史學科教材內(nèi)容進行整合、優(yōu)化，找到歷史教材中的教學內(nèi)容與中職學生社會主義核心價值觀培養(yǎng)的結(jié)合點。

3.3合理選擇歷史學科加強社會主義核心價值觀教育的教學方法

教學方法是教育者與教育對象之間的紐帶。切實可行的教學方法有助于增強教育的有效性。這就說明，要在中職歷史教學中幫助學生樹立社會主義核心價值觀，必須選取合適的歷史教學方法，具體需要從以下幾個方面著手。

第一，教學方法的選擇應以因材施教為基本原則。因材施教，是中國古代著名教育家孔子于2000多年前提出的教育思想，是我國古代教育思想的精華之一。它要求對不同的教育對象采取不同的教育方法。

第二，遵循學生道德發(fā)展和教育規(guī)律，在課堂教學中多采用啟發(fā)式教學。當代教學論認為，學生在教學中應該是處于主體地位的，也就是說，學生在歷史課堂上的學習活動，不但要接受式的活動，還應該是發(fā)現(xiàn)式、探究式的活動。目前，在我國的教育改革當中，明確地提出了積極鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展的要求。在中職歷史教學中，應當極大地尊重學生的主體地位，依照學生的身心發(fā)展規(guī)律，多采用啟發(fā)式教學方式，在教學中鼓勵學生自主學習、合作學習和探究性學習。

4結(jié)語

總而言之，開展社會主義核心價值觀教育滲透，是中職每一門學科教學需要堅持立德樹人的根本任務。而歷史教學中蘊含著豐富的價值觀教育的資源，是培育和踐行社會主義核心價值觀的必然要求。因此，中職歷史教師應該承擔起價值觀教育的責任，精心設計教學內(nèi)容與教學方式，將教學資源整合起來，在教學的過程中有效滲透社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀引導學生，幫助學生成才成人，將學生培養(yǎng)成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

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