寓德育于教學(xué)

李婭蓉

665000 云南普洱市第一中學(xué)

【摘 要】思想政治課有其自身的學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容處處蘊含了德育的切入點，可以提高學(xué)生的道德認識、培養(yǎng)道德情感、指導(dǎo)道德行為。所以完全可以把思想政治課的教學(xué)和德育結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】思想政治課；德育

我是一名高中政治老師，從教12年，有將近五年的班主任管理經(jīng)驗。每次站到講臺上，看著下面的學(xué)生，我都發(fā)現(xiàn)我愛這一行，愛我的工作，我可以讓我自己在講臺上更加自信。我能做得更多一些！

對此，我也常常思考，在當(dāng)前社會各種思潮的巨大沖擊之下，我們對孩子的期待到底是什么，我們到底要給孩子些什么。

在對青少年進行教育的一切活動中，培養(yǎng)他們成為品德良好具有健全人格的一代新人，當(dāng)屬重中之重。豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想——真；品德——美；情感——善。

我總認為，品德教育不是空洞的口號，更不能靠說教生硬地灌輸。良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。個人認為，課堂既是學(xué)校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。很多父母把所有的教育都歸結(jié)到學(xué)校交給老師，每次家校溝通，父母的托付都讓我感覺沉甸甸的，似乎他們的孩子的成長全部壓在了我們的肩膀上。但我認為教育有家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，意即為德育可以在任何場合任何時間進行，只要條件和時機契合，效果可能比老師苦口婆心的說教更為理想。榜樣的力量是最強大的，也是最具有感染力和號召力的，每一位家長、老師和成年人的言行舉止都在給孩子以無形的影響。在學(xué)校里，各項規(guī)章制度不單是要求學(xué)生，同時也是要求老師的，“學(xué)高為師，身正為范”是老師職業(yè)道德的最高概括。比如，不遲到，不早退，不無故曠課，這就是敬業(yè)和責(zé)任。所以，以身作則最重要。

思想政治課有自己的學(xué)科特點，在德育方面有著先天的優(yōu)勢，很多教學(xué)內(nèi)容同時又是進行德育的最有說服力的理論依據(jù)，也就是說上政治課，很多時候可以把課堂教學(xué)和進行德育很好的結(jié)合起來，在講解教學(xué)內(nèi)容時，遇到合適的內(nèi)容時，即可進行相關(guān)的德育教育，比如：經(jīng)濟生活中市場交易原則的公平誠信原則，企業(yè)經(jīng)營者的職業(yè)道德、哲學(xué)生活中的價值觀、人生觀、矛盾分析方法、政治生活中的公民的權(quán)利和義務(wù)等知識點就是進行德育的很好的切入點。

在學(xué)習(xí)所有可以適時進行德育教育的知識點時，當(dāng)然首先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容，明確一定的道德觀點，然而這些觀點不是生硬的傳授給學(xué)生，而是需要老師利用教學(xué)手段和老師自身的情感傳遞，結(jié)合班級和學(xué)生的實際，結(jié)合課文的中心、段落或者詞句，深挖其思想精華，科學(xué)的頭品德教育。讓學(xué)生動之以情，獲得真切的情感體驗，并把握情感體驗的契機，把它上升為道德認識，達到曉之以理的目的。舉個例子，比如在將經(jīng)濟生活中貨幣一內(nèi)容時，可以先對學(xué)生對金錢的看法做一個簡單的調(diào)查，針對學(xué)生現(xiàn)已初步形成的一些金錢觀如“錢是萬能的，可以買到自己想要的一切”“有錢才是最重要的，文化有沒有都沒關(guān)系”提出幾個問題：①有錢就有一切嗎？②不義之財要不得；③拜金主義；④不要讓他人賄賂自己。在教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生聯(lián)系社會現(xiàn)實和自己的思想表現(xiàn)展開爭論，并由老師結(jié)合教材內(nèi)容用正確的理論對學(xué)生的爭論進行綜合評價和正面分析開導(dǎo)，從而澄清了學(xué)生的混沌思想，提高了學(xué)生對社會上某些人投機倒把、偷稅漏稅、缺斤少兩、摻雜使假坑害消費者利益等不良現(xiàn)象的辨別能力，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的錯誤認識。

在政治課教學(xué)中進行德育教育有自身的規(guī)律和方法，主要是針對教材實際和學(xué)生年齡特點，聯(lián)系社會實際和學(xué)生實際深化學(xué)生的認識，相機采用“讀文悟理”“討論歸納”“提問引導(dǎo)”“談話講授”“榜樣啟迪”“直觀演示”等多種方法，以強化學(xué)生獲得的道德觀點。總之，通過激發(fā)情感、教師講解、評價行為等手段傳遞給學(xué)生濃厚的知識信息，學(xué)生通過觀察、感悟、曉理、動情、自省辨析等方式，在強烈的情感氛圍中將道德規(guī)范內(nèi)化為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則，既促進了學(xué)生道德認識水平的提高，又促進了學(xué)生情意的發(fā)展和健康人格的形成。

具體來講，我認為這樣做至少有以下兩點好處：第一，可以使教學(xué)更生活化，使課堂更貼近生活，在緊張單調(diào)甚至有些乏味的學(xué)習(xí)中，加入一些新鮮的東西，可以對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，激活有些倦怠或者煩躁的學(xué)生的活力，吸引他們的注意力，這個過程同時也告訴他們一個信息，我們的教學(xué)不只是為了考試，它們真的和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)是有用的。第二，使德育不再因為講大道理而讓已經(jīng)很有自主意識的高中生產(chǎn)生抗拒心理，可以使德育在輕松愉快的過程中完成，使學(xué)生更能從心理上接，取得更好的思想道德教育的效果，提高學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為。

參考文獻：

[1]鄭楠，劉暢，楊童，等. 淺談如何在高中思想政治課堂中滲透德育教育[J]. 生物技術(shù)世界，2016，（02）：250.