淺談看圖寫話的指導策略

鐘麗娟

510800 廣州市花都區新華街祈福小學 廣東廣州

【摘 要】看圖口語交際是低年級語文語言實踐活動的主要載體。能使低年級語言實踐活動有形式、有內容、有方法，取得互惠雙贏的效果。實施看圖口語交際和看圖寫話，主要可以采取五種策略。

【關鍵詞】看圖寫話；指導策略；方法；想象

看圖寫話，顧名思義就是用眼睛看，而看就要領會如何看。其實就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。而觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。通過觀察增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維能力、表達能力發展的基礎。只有經過仔細觀察，對圖畫才有清晰的印象，對圖意才有深厚的理解。學會觀察和分析各種事物，就等于交給孩子們一把認識世界的金鑰匙。那么如何寫好看圖寫話呢？我是從一下幾個方面來訓練：

一、細流匯聚成河，文章有聲有色。

就是將每一條細細的溪水，引導一起，形成浩瀚的河流。也就是說將詞語、二素句、三素句、四素句、五素句……詞句，加以潤色，最后擴大為生動的文章。而要打好學生寫話根基，就先從說一句完整的話抓起，再加入詞語、成語，修辭句潤色，然后過渡到說一段通順的話，最后就如葉圣陶說的“我手寫我口，我手寫我心。”例如：教拼音bpmf時，引導學生觀察圖畫：1.什么時間？2.誰在干什么？3.誰在什么地方干什么？4.什么時間？誰在什么地方干什么？5.什么時間？誰在什么地方干什么？怎么干？6.出示詞語：可愛的、認真地、托著腮、有時候認真聽，有時候跟著念。讓學生將詞語加進句子中：什么時間？（怎樣的）誰在（怎樣的）地方（怎樣）聽廣播。誰（怎樣）做？7.讓學生發揮自己的想象，如果你在聽廣播，你是怎樣做？8.指導學生串成一段完整通順的話。細流匯聚成河的指導方法，循序漸進式的說話訓練，可以有效地培養學生從說詞語、二素句，漸漸發展到五素句，加以擴詞和擴句潤色，最后說一段連貫的話。像這樣的訓練，由于給了學生一定的模式，學生有規律可依，有章可循，自然有話可說，就能輕松地將要說的話寫下來，便是一篇好文章。同時激發了學生的寫話興趣，學生更愛寫了，寫話能力自然就提高了。

二、串聯詞語，文章變得生動又精彩

老師提供相關的詞語，指導學生用詞匯、語言串聯起來，使文章更生動，更精彩。例如：教一年級下冊園地八的看圖說話，指導學生觀察圖畫：從天上到地上地觀察；地上可以從遠處到近處，也可以從近處到遠處地觀察。①看看天上怎樣？有誰在什么地方干什么？近處和遠處有什么？②指導學生想象猴子們想到什么辦法撈球？如果你是猴子，你會說什么，與猴子們會說什么？③出示詞語，讓學生練習將詞語串聯起來講一段通順的話。陽光明媚、萬里無云、茂密的、像一把綠油油的傘、踢球、你踢過來，我踢過去、汗流浹背、歡聲笑語、突然、不小心、想、撓頭、東張西望、想出好辦法了、于是、終于、重新、玩累了、開開心心地。④讓學生自己練習說話，然后找學生上臺說話。⑤出示串好的文章。讓四人小組議一議、評一評：短文寫得好嗎？好在哪里？指導串聯詞語的方法，可以教會學生如何觀察圖畫，如何將自己觀察到的、想象的、與自身生活聯系到的表達出來，再寫下來。

三、看圖診斷，理解圖畫意思

中醫有四診：望聞問切。看圖寫話，也有異曲同工之妙。“望”，就是觀氣色。也是指認真地觀察圖畫，通過觀察診斷，大腦有了初步的模型，了解了大概的圖意。“聞”，就是聽聲音。就是用心去“聽一聽”會說些什么，了解圖畫所要表達的意愿。“問”，就是詢問癥狀。即是認真“問一問”大腦對觀察到圖畫的想法，不放過每一處事物，做到細心細致，務求清楚每一個細節。“切”，就是摸脈象。就是摸準圖畫的中心思想，摸準圖畫主要表達的意思。

課標對于低年級的看圖寫話提出的目標是“寫自己想說，寫出自己對周圍事物的認識和感想，寫自己想到和聽到的事情，寫想象的事物”。可是，看圖說一段話或寫一段話，對于一年級學生是困難的。就算指導學生學會觀察圖畫，學會用我口說我看的，用我手寫我想的，可是寫出來的話語，不連貫，不通順。指導學生給文章診病，非常重要。例如：現代小學生星星報的《象鼻橋》。①讓學生四診圖畫；②回想自己積累的詞語、成語、修辭句子；③練習說一段通順流利的話；④出示：【有一天烏云密布一會兒，下起了傾盆大雨將小河上的一座小橋沖毀了。大家互相遙望著，他回不了家我買不了菜，大家愁眉不展議論紛紛可是大家都沒有馬上解決的辦法兩岸有兩頭大象，他倆你看看我我看看你，突然他們靈機一動，會心一笑想出辦法來了。只見他們都伸出長長的鼻子互相勾著，就像一座美麗的拱橋。大家看著這座橋，感激地笑了。大家對大象說：“謝謝你們為我們解決了燃眉之急！“兩頭大象異口同聲地說：不用謝！兩岸之間互相幫助是應該的。就這樣，大家開開心心地“過橋”了。】

首先指導學生給短文診病的方法：①看：瀏覽一遍字有沒有寫錯；②想：一邊讀，一邊想一想，短文連貫流利嗎。③查：檢查標點用得對不對。4.改：將整篇短文改正好后，檢查式讀一遍。然后引導學生四人小組討論和交流：診病四方法。接著小組匯報，老師一個方法一個方法地引導。最后出示老師準備好的短文：【有一天，烏云密布，一會兒，下起了傾盆大雨，將小河上的一座小橋沖毀了。大家互相遙望著，他回不了家，我買不了菜，大家愁眉不展，議論紛紛，可是大家都沒有馬上解決的辦法，兩岸有兩頭大象，他倆你看看我，我看看你，突然他們靈機一動，會心一笑，想出辦法來了。只見他們都伸出長長的鼻子，互相勾著，就像一座美麗的拱橋。大家看著“這座橋”，感激地笑了。大家對大象說：“謝謝你們為我們解決了燃眉之急！”兩頭大象異口同聲地說：“不用謝！兩岸之間互相幫助是應該的。”就這樣，大家開開心心地“過橋”了。】著重引導學生對于詞語的正確運用，怎樣使用標點？為什么“這座橋、過橋”要用雙引號？（不是真正意義上的橋，只是象鼻子。）指導學生學會給短文診斷病字、病詞、病句，指導學生學會運用標點符號，培養了學生的細心、專心。以后寫話，都自覺運用方法給自己的文章診治。

看圖寫話教學是小學低年級語文教學中的重要教學內容，它對培養學生的寫作能力起著奠基石的作用。看圖寫話更是作文最初步的訓練，是培養孩子向觀察客觀事物過渡的橋梁，是培養孩子認知能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。因此，對于指導一年級學生學會仔細觀察圖畫、掌握一些寫作的技巧和方法是非常重要的，更是培養了學生的觀察能力、想象能力、表達能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》