新教學模式下農村職校數學作業的改革

黃舒翔

362100 福建省惠安開成職業中專學校 福建泉州

【摘 要】在教學中發現大多學生會出現知識的遺漏或遺忘，發現問題是出在作業上，于是對傳統的作業方式進行了改革嘗試。本文論述了農村職校數學作業改革的做法，通過設計出能讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的作業，讓學生更好的鞏固新舊知識，取得了良好的成效。

【關鍵詞】新教學模式；職校數學；作業改革

自我校提出課堂教學模式改革，建立以學生為主體，老師引導學生學習的高效課堂，取得了顯著的效果后我發現，學生在課堂上都能積極表現，可是到課后大部學生就會出現知識的遺漏或是遺忘。因此，我認真思考、研究，發現問題是出在作業上。

數學作業是教師實施教學活動的一個重要環節，也是學生學習數學、掌握和鞏固數學知識的重要組成部分。但是，我發現我們布置的作業照搬課本上的各種練習，翻抄書本例題，而創新綜合應用的少且與學生所學專業、生活脫節。如此作業，對學生沒有一點吸引力，便會出現職校生普遍存在的現象——抄襲作業，甚至不做作業的現象。因此，我對數學作業進行了大膽的改革嘗試。

一、精心設計數學作業的內容

動手實踐、自主探索、合作交流是本校新教學模式。因此，我們的作業內容也圍繞著“動手實踐、自主探索、合作交流”。

1.激發學生做作業的興趣

舊教學模式下的數學作業是呆板沉悶的，學生會產生厭煩感，以致于交上來的作業抄襲現象嚴重，有甚者根本就不做。因此，作業的設計要能激發學生的興趣。這要求教師要根據教學內容，精心設計作業，讓學生對作業產生興趣，并且樂意去做。

2.作業要體現生活性，增強應用性

數學源于生活，又回歸于生活，學生在課堂上學到的知識大都是理論化、系統化的。教師應聯系學生所學專業以及生活實際進行作業設計，讓學生體會生活中處處有數學，并運用所學數學知識去解決實際問題，這樣才能激發學生學習數學的主動性。

3.注重學生團體合作能力

以往的作業都是讓學生獨立完成。學生在課后埋頭苦做，而不會的干脆就不做，坐等抄別人的。無法體現出動手實踐、自主探索、合作交流的能力。教師應考慮到不同學生之間存在著多方面的差異，因此，我們設計的作業應讓學生們進行團隊協作、交流，運用所學過的數學知識去解決問題。

如：我們在學習完《柱、錐、球及簡單組合體》這一章節后，因為本校是建筑類職校，因此，我布置的作業是：不用測量儀器，大致計算出本校學生宿舍樓的全面積及體積。要求以小組為單位來完成。每個小組都選出一名小組長負責記錄，把每個成員的“金點子”記錄起來，記錄下各個學生的參與情況。然后進行歸納、總結，把最終的設計流程、解決方案用文字語言、數學語言描述出來。

二、建立科學的作業評價體系

評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

1.建立多元的評價模式

作業的評價直接影響到學生能否積極主動參與到作業的完成，因此要建立多元化的點評方式，由學生、教師、或以小組形式共同參與。這樣子的點評方式更能激發學生的思維活躍。

2.建立正面的評價模式

作業的評價重點不在于結果，而在于活動過程中學生主動參與的積極性、動手實踐和體驗的情況。因此我們的評價方式要持肯定、積極的態度，充分調動學生的積極性，及時關注學生的思維火花。

3.建立多樣化的評價模式

作業的評價主要從學習態度、探究精神和學習能力等方面進行評價。評價措施提倡多樣化，要從學習日記、學習成果、活動記錄等來體現，進行綜合考評。如：上文所提到的作業：不用測量儀器，大致計算出本校學生宿舍樓的全面積及體積。

我就發動大家分析、思考，要完成作業需要解決哪些問題，鼓勵大家各抒已見。首先要解決的是如何不用測量儀器，測量出學生宿舍樓的長、寬、高。我親自帶領學生們到學生宿舍樓進行實地考察，學生們表現出濃厚的興趣。各種奇思妙想接連踴現，有的說用手掌測量，馬上有同學接著說那還不如用腳步測量；有的說用地板的磚來測量呀；有的說用樓梯臺階的高度來測量高度，只要數數整幢樓有多少臺階就行了；更有的同學發揮出建筑專業的知識，直接算算幾層樓，因為在建筑中，住房建筑的高度是有一個固定范圍的；有的說利用宿舍樓的影子結合三角函數來計算等等。對于學生們的各種奇思妙想，我都給予肯定，也不急著進行點評，而是用鼓勵的語言讓學生們開動腦筋多想出各種各樣的方法，因為每一種方法出現都有同學或是小組的成員互相點評，大家各抒已見踴躍討論。然后讓同學們回去，以小組為單位進行最后的研討、歸納、總結，設計出流程方案出來。

實踐證明：數學的教學與作業是密不可分的，作業在數學教學中對知識的梳理與鞏固的地位是不可替代的，隨著課堂教學模式的改革，作業的改革也是必須的，要設計出能讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，并把新舊知識相結合的作業來！

參考文獻：

[1]嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].首都示范大學出版社，2003年版.

[2]郭建民.關于初中數學作業新模式的探索與實踐[J].北京教育學院學報，2002（9）.