初中英語寫作微技能訓練策略與研究

238000 巢湖市第四中學 安徽巢湖

【摘 要】中考的“書面表達”是對學生寫作技能的考察，要求學生具有一定的寫作能力。培養學生的寫作能力也是初中英語教學目標。提高初中英語寫作微技能是重中之重。

【關鍵詞】詞匯；句型；篇章；結構

我們的英語寫作教學，常把書面表達練習留為作業，往往按照以下幾步：布置作文——上交——批改——發放——評講——范文賞析。針對性不強，教師疲累，治標不治本，同樣的錯誤講多少遍學生還在不厭其煩地犯，學生收益少。忽視了教師在寫作教學過程的指導和學生的錘煉，寫作能力的培養是長期而細致的貫穿于教學之中的，是慢工出細活的過程。本文著重談談教師將提升寫作能力滲透在教學過程中，帶領學生錘煉。

一、夯實基礎，狠抓詞匯訓練

學生在做書面表達練習時遇到的困難，主要表現在詞匯量少，寫不出。詞匯是語言的基本單位，是組詞成文的基礎。聽寫是有效的方式之一。分為學生個人聽寫和集體聽寫。個人聽寫可每天進行，采取同伴互助、家長輔助等方式；集體聽寫每周2～3次，選取《考綱》要求掌握的詞匯，易混易錯詞匯，常用詞匯、中考常考詞匯等，可自改、互改、教師統一改等多種方式評改、監督與訂正。默寫，寫出漢語意思，自默英文，成績好的學生可給出與該單詞相關的同義、近義、反義詞。這些做法可使詞匯得到最大限度的復現、鞏固和掌握。

二、以簡單句為基礎，學會拓展句型

句子是表達一個完整思想的基本語言單位，寫作是以寫句子為基礎的。

熟練掌握五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。五種簡單句型作為寫作教學的基礎和突破口。教師通過專題教學與訓練，讓學生熟練掌握，并能自己造句，舉一反三。在其基礎上對五種句型進行拓展訓練，增補適當的修飾性、限制性或解說性等成分，甚至增加從句使句子內容更完整、充實與豐富。這里以SV這一簡單句基本句型舉例，如：He wants tea.我們增加一些修飾語變成：He always wants a cup of tea after lunch.我們再增加一個從句：He always wants a cup of tea after lunch when he is alone in the office.我們再讓學生發揮想像增加其他類型的從句： He always wants a cup of tea after lunch that his girlfriend serves when he is alone in the office.

三、重閱讀篇章輸入

克拉申（krashen）在其第二語言習得“輸入假說（input hypothesis）”理論中指出，外語學習想取得成功，必須有豐富的、自然的目標語語料及相關知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學習就成了無源之水，無本之木，也就沒有信息輸出。提高英文寫作水平，我們要重視篇章的輸入，進行大量的閱讀和適量的背誦。閱讀和背誦能為學生提供各種文章的體裁和寫作素材，吸收和運用大量的詞匯，積累好句名言，自然體驗地道的英文表達。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。每單元的課本就是很好的范本，教師要教好用好，在教學過程中有意滲透和訓練寫作技能。背誦，要背誦好文、精彩片段、典型范文、慣用交際用語，節選著背，指導著背。每個單元的話題寫作范文，教師可以提供給學生背下來，對鞏固本單元所學內容，從事本單元話題寫作好處多多。各個層次的學生背的內容可以不一樣，實時完成，不能讓背誦成為負擔，流于形式。

四、思路點撥，運用思維導搭建文本結構

如何訓練學生連句成篇，線面融合呢？首先要搭建文本框架。一般來說，采用總—分—總的形式，分三段或四段。開頭段—主體段—結尾段。其次，注意段落、句子之間的過渡和銜接。最后，錘煉文本深度。在搭建完框架，過渡完段落層次后，重要的是如何用語料填滿。目前教師的寫作指導往往關注語言、語法錯誤，寫作思路不重視，忽視了文本邏輯性、思想性和科學性，使文章結構不嚴謹，文本沒有深度。尋找梳理寫作邏輯性的方法之一將思維導圖（Mind Mapping）和錨圖運用于寫作實踐。它也是表達發射性思維的有效圖形思維工具。簡單有效、圖文并茂。 Freemind是永久免費的思維導圖軟件，圖形和線的樣式比較多。Mind Note是一個免費的app.可以一邊想，一邊用思維導圖做記錄，有ipad實現電腦同屏教師就可以在課堂上展示，領著學生一起做，進行范文導引。

參考文獻：

[1]周艷飛.“思維導圖”與英語“任務型閱讀”.中學教學參考，2010（9上）.

[2]鄧濤.知識體系構建與智慧教學.東北師范大學教育學部.

[3]郭艷霞. 基于思維導圖的教學模式研究[D].湖南師范大學，2011.05.

作者簡介：

翟德秀（1976～），女，籍貫：安徽省巢湖市，最高學歷：本科，職稱：中一，研究方向：寫作。