小學英語句式表達策略的探究

嚴萍

337102 江西省蓮花縣高洲鄉嚴家小學 江西蓮花

在小學英語教學中，指導學生在具體語境中精確地表達句式，是學生開展語言交際的重要前提，它對提高學生綜合運用語言的能力具有十分重要的意義。從語言知識習得的過程來看，句式表達是一個逐漸積累，量變到質變的過程。為此，我結合小學英語教學實踐，主要談談小學英語教學中幾種常見的句式表達策略及它們的應用。

一、模仿策略

句式模仿策略是一種學生對教師所呈現出的語言進行技術性復制，從而進行科學規范的句式表達的學習策略。句式模仿策略可分為機械性模仿、意義性模仿和創造性模仿。一般在小學英語課堂中，教師常用到的是讓學生進行意義性模仿，即要求學生在創設的簡明語境中對語言材料的部分內容進行替換。

句式模仿策略是句式表達學習的重要形式之一，從本質上說，語言的習得就是通過模仿而形成的。尤其是在非母語類語言的學習過程中，學生就是通過對老師的觀察模仿，內化吸收后輸出，從而進行正確的句式表達。

因此在小學英語句式表達學習中，教師應引導學生應用句式模仿策略，逐步提高句式表達的正確性，為學生進一步開展語言交際奠定扎實的基礎。

二、結構策略

句子是按照一定的語法規律組成的，表達一個完整的意義。一個句子一般由兩部分構成，即主語部分和謂語部分，這兩部分也叫句子的主要成分。句子的次要成分包括賓語、定語、狀語、表語等。在課堂教學中，教師通過讓學生懂得作主語的基本為名詞、數詞或代詞，放于句首。謂語常用動詞或動詞詞組擔任，放在主語后。賓語即為行為的對象，常用名詞或代詞擔任，放在及物動詞或介詞之后，如描述I washed my clothes yesterday. I即為主語，washed為謂語，my clothes為賓語，這樣一來，學生就能很快地表達出這類句子。當然，常用的句子還有其他的成分，如定語、狀語、表語等，增加了這些成分的句子該如何表達，還需要教師給學生將清各類句式的句式結構，然后通過訓練，讓學生自如地表達。

三、糾錯策略

如果說句式模仿策略和句式結構策略是句式表達的初級階段，那么句式糾錯策略就是句式表達的鞏固和操練階段。句式糾錯策略指的是學生發現句式表達中出現的問題，并能針對這些問題，運用自身已有的知識和經驗進行糾正，從而達到正確進行句式表達的過程。

學生對句式表達有了一定的辨別運用能力之后，可以針對一些病句，運用句式糾錯策略進行句式的修改和補充。因此，糾錯策略是對句式構成是否規范、正確而進行的深層次的剖析和鞏固，是對學生是否真正掌握句式表達的確定。在小學英語句型學習中，引導學生采用句式糾錯策略對于句式表達有著積極的推進作用。因此，教師有必要指導學生扎根我該策略，進一步提高句式表達的正確性和規范性。

現結合具體的實例談談幾種不同表達策略的應用：

（1）學習和應用句式模仿策略，按“梯度”有效達成句式的靈活運用。

如教學句式There is/are …in the …. 在熱身和單詞環節，學生已掌握了單詞，學生即可運用所學的單詞替換其中，從而構成一個新的句式，同時再引導他們根據實際情況進行適當的句式表達，進入創造性模仿階段，整個過程呈現了從易到難的“梯度”，學生在教師引領下學習和應用句式模仿策略，逐步達成句式的靈活運用。

（2）學習和應用句式結構策略，降低“長句”表達的難度。

如教學句式Did you …on/at…？教師應指導學生應用句式結構策略分析并掌握這個句子的句型結構，該教學片段是運用句型Did you …on/at…？來詢問他人在某個時間從事某項活動，由于該句式構成較為復雜，加上這些必要的信息又是新授內容，所以教師應分階段向學生呈現活動信息和時間信息，從而依照正確的句型結構引導學生合理組織。

（3）學習和運用句式糾錯策略，提高句式表達的精確性。

如改錯 Last weekend ， I am very happy.

In Monday morning， I read books with my friends.

I play basketball and my father.

教師引導學生運用句式糾錯策略修改句子。學生在表達時由于母語干擾，文化差異，忽視細節和記憶錯誤都能造成句式表達錯誤，而通過利用這些錯誤的糾正，能使學生達到句式的正確表達。

總之，句式的表達是小學英語教學的主要形式和重要內容，教師應組織形式多樣的教學活動，靈活地應用各種句式表達策略，從而更好地培養學生的表達能力，也為教育教學服務。