農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

吳勝和

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學(xué)

小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，對學(xué)生未來發(fā)展尤為重要。近些年來，農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，不僅師資配備更加健全，同時也融入了多媒體教學(xué)設(shè)備。為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量作出了充足的準備。但由于農(nóng)村生活環(huán)境和教學(xué)觀念的影響，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)依然存在一定的問題，例如作文教學(xué)過于死板、與閱讀教學(xué)聯(lián)系不強、缺乏開放性原則等，這些都與現(xiàn)代課堂作文教學(xué)有著很大差異，無法全面提高學(xué)生的寫作能力。筆者認為，想要提高學(xué)生的作文寫作能力，還是需要加強隨堂練習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣才能夠全面提高學(xué)生的寫作能力。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法存在漏洞

由于農(nóng)村教育與城市教育還存在著一定差異，很多教師對寫作教學(xué)不夠重視，甚至覺得寫作還是要看學(xué)生自己，寫作能力的提升空間不大，對作文的批閱依然停留在完成教學(xué)任務(wù)上，在批改作文當中，教師也是憑借自身的主觀思想進行點評，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，無法貫徹學(xué)生的思維理念，導(dǎo)致作文批閱過于表面，控制性也比較強，嚴重影響學(xué)生全面發(fā)揮。在作文教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念與教學(xué)模式過于滯后，很多教師都是通過優(yōu)秀作文進行教學(xué)，給予學(xué)生一個優(yōu)秀的作文案例，之后進行剖析，但這種缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式直接限制了學(xué)生思維發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2.農(nóng)村學(xué)生自身的原因

雖然農(nóng)村小學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了一系列的改革，但與城市小學(xué)教育相比還存在很大的差異。從本質(zhì)上來說，知識來源于生活，而教育是為了更好的生活，由于城鄉(xiāng)之間的生活差異較大，學(xué)生家長或是忙于農(nóng)活、或是進城打工，對孩子的教育較少，甚至有些家長根本不關(guān)注孩子。受到教育觀念與方法的制約，學(xué)生本來就比較反感寫作，再加上農(nóng)村學(xué)生見世面窄，語文知識基礎(chǔ)薄弱，寫作素材不多，最終影響寫作教學(xué)的發(fā)展。再者，學(xué)生缺乏興趣與積極性，在寫作過程中也是敷衍了事，想要寫作卻也不知從何下手，即使完成了寫作作品，大多數(shù)也都是套用了案例模板，對學(xué)生寫作能力的提升沒有實質(zhì)性作用。此外，由于當今農(nóng)村家庭電腦普及程度較高，很多學(xué)生被電腦游戲吸引了注意力，并且在電腦中搜索一篇范文也是非常簡單。

二、加強農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的積極性就必須要激發(fā)學(xué)生興趣，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當中，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，充分了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生的反感心理。由于小學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，新鮮事物、游戲活動都能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，我們即可從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，如教師可以針對寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個課堂游戲，之后讓學(xué)生將游戲的活動情況描繪出來，從而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

2.加強閱讀與寫作融合，開展隨堂練習(xí)

作文教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，也就是能夠快速寫出一些東西，這對語文考試也非常重要。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，想要提高學(xué)生的寫作能力多讀書、讀好書是必然的，這樣才能夠豐富學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生在寫作過程中有東西可寫，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，小學(xué)生喜歡聽故事，這也是提高學(xué)生寫作能力的一個突破點，很多教師將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相分離，這種教學(xué)模式不判定為對錯，但沒有充分利用教學(xué)資源是一定的。因此，筆者提出閱讀與作文教學(xué)相融合的方法，從而幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。

3.分享知識觀念，實現(xiàn)知識融合

由于農(nóng)村學(xué)生的見世面比較窄，每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，加強學(xué)生的思想交流非常重要，思想交流能拓寬學(xué)生的思想廣度。在寫作教學(xué)當中，教師在教學(xué)之初先不給學(xué)生出示范文或?qū)懽魉悸?，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生發(fā)揮主觀意識，不斷的去思考。例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)完畢后，筆者想要讓學(xué)生從社會道德方面寫一篇作文，因此，針對該篇課文筆者進行引導(dǎo)：“大家在生活看到過什么不道德的事情？”“大家對自身的生活有什么感想？”在學(xué)生們進行交流過程中，有些學(xué)生會說一些社會現(xiàn)象，也有一部分聰明的學(xué)生能夠結(jié)合《賣火柴的小女孩》來闡述當代生活的美好。這時，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了寫作思路，在寫作中也有更多東西可寫。經(jīng)實踐證明，通過該種教學(xué)方法，學(xué)生的寫作思路非常清晰，內(nèi)容可更加充實。

本文重點闡述了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的問題，為了能夠全面提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，加強閱讀與寫作之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻：

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