當品德課堂搭上信息化快車

宋紅梅

摘 要：信息技術的應用給傳統課堂提供了強大助力，讓課堂精彩紛呈。

關鍵詞：信息技術；助力；教學

信息技術使我們的課堂展示的內容更豐富，也使展示的形式更精彩。當下已經是大數據時代，信息化必然是未來課改的方向，我們要搭上“信息化”這輛快車，打造高效課堂。

信息技術的廣泛應用使傳統課堂有了不一樣的精彩，尤其是互聯網不受時間、空間的限制，使優質的教育資源打破“圍墻”，老師、學生足不出戶就能分享最優質的教育資源，共同打造高效課堂，讓課堂精彩紛呈。

小學品德與生活（社會）這門學科，貼近現實，貼近生活，尤其是品德與社會，更是使師生的視野穿越千年，博古通今，例如，四年級下冊《從古到今話交通》、六年級《不能忘記的屈辱》等課，僅依靠教材是不夠的，它需要教師有較豐富的知識儲備，較好的文化修養，它需要學生學會查找資料、廣泛閱讀、積極參與，它還需要大量、翔實的史料和信息才能共同完成一堂高質量的品德課。其間，信息技術，尤其是互聯網的應用發揮了重要作用。

一、課前搜集，像雷達一樣精準

現在提的很多的“翻轉課堂”，其實在品德課中是被經常運用的。它的核心理念是把學習過程前置，課堂作為討論、交流、分享、再提高的場所。品德與生活（社會）這門學科主要是呈現已有的資料和現實生活中的現象讓學生根據自己的生活經驗去觀察、去發現、去辨別，從而得出結論。因此，課前準備是上好許多品德課的前提和保證。課前準備的方法很多，有調查研究、實踐體驗等，但我和學生在教學實踐中感到最快捷、最簡便、最精準的方法就是互聯網查詢，它像雷達一樣快速、精準、全面地幫助我們獲取需要的信息和資料。例如，四年級《家鄉的美景家鄉的人》這一課，教材中提供的信息量和針對性遠遠不夠，在這種情況下，我讓學生搜集相關的知識和學習材料，學生在家長的幫助下，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料，豐富自己的學習內容。上課前，學生紛紛拿來資料：有家鄉名字的由來、家鄉的歷史、家鄉的風俗習慣、家鄉的傳說故事、家鄉的歌曲、家鄉的美景、家鄉的古今著名人物。在六年級《不能忘記的屈辱》這一課前，學生更是將“九一八事變”的詳細內容收集、整理為“被占領的土地”“被掠奪的資源”“亡國奴的痛苦生活”這三個主題。各種資料的搜集，發揮了學生在學習中的主體作用，調動了他們學習的積極性，大大提高了課堂教學的實效性。課堂上，我驚異于學生搜集資料的能力，請查到這些資料的同學給大家介紹自己是如何查找到的，孩子們的回答如出一轍：是互聯網、是搜索引擎等先進工具幫助了我們。它讓我們最直接、最快捷地搜尋到我們所需要的優質教育資料，通過我們的“班班通”來實現展現和分享。所以，教師應引導學生巧用、善用互聯網為我們的教學提供助力，尤其是課前搜集的環節，讓它像雷達一樣精準地為我們提供服務。

二、新課導入，像萬花筒一樣迷人

新課導入是教師都很重視和關注的一個教學環節，導入的方式林林總總，如故事導入、觀察導入等，這些方式和信息技術相結合會煥發出無窮的魅力，像萬花筒一樣千變萬化，引起學生對新知識、新內容的深入探求。如教學四年級《美麗的生命》這一課時，我什么也不說，給同學們先播放了一段視頻，視頻中美麗的花草，溫順的動物，生命盡情的綻放，頑強的生長……美妙的畫面立刻便將學生分散的注意力轉移到課堂上，并使其處于積極狀態，學生通過觀看視頻發現，原來生活中一直被我們忽視的、司空見慣的、哪怕是一棵小草都有著蓬勃的生命力，給世界帶來了美麗。這就像一臺戲的序幕，精彩的開頭起到了先聲奪人的效果，打下了上好這堂課的基礎。在教學《不能忘記的屈辱》（六年級上冊）這課時，我首先播放刺耳的警報聲，一下子把學生帶入了特定的情境中，然后滾動播放各地舉行紀念“九一八”活動的圖片。這樣，從學生最真實、最熟悉的現實生活入手，引起學生對“九一八”事變的探究興趣。那是一段怎樣的屈辱史？這是一段怎樣的歷史？等問題。好的導入就是一堂課成功的關鍵，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，引起學生渴望追求新知的心理狀態，激發他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。品德教學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。只要我們做個有心人，將生活中的品德教學素材加以搜集、整理，并應用科技手段突破諸多因素的限制和教材本身的特點，將熟悉的、鮮活的情景展現在學生面前，把枯燥無味的說教與現實生活聯系起來，從直觀的容易引起想象的問題出發，從而使學生產生強烈的好奇心，提高他們追求真知的動力。其中，信息技術的運用起著不可替代的作用，它像迷人的萬花筒千變萬化，吸引學生去學習、去探究。

三、教學過程，像彩虹一樣繽紛

信息技術在品德課程中的運用，可以豐富學生對學習情境的情感體驗。信息技術引入品德課教學，特別是大量的內容通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等不斷豐富學生的感性認識，加深學生對情境的情感體驗，無疑充實了品德課堂的內涵，注入了一種新的活力。

在教學《不能忘記的屈辱》這一課時，我首先通過音頻、視頻播放刺耳的警報聲和各地舉行紀念“九一八”活動的圖片，引起學生對“九一八”這一歷史事件的探究欲。

接著，我通過投影播放學生收集的照片、地圖、相關數據等資料，引領學生交流分享收集的資料，使學生真切地感受到了山河破碎、寶藏被奪、人民受辱的悲慘現實。在此環節，通過教師提出問題，學生自主學習，學生演示及時反饋交流學習結果，提高了學生學習的積極性。

當學生從歷史事件中去思考、去總結并找到答案“落后就要挨打”后，我又創設情境，引領學生走進那段屈辱的歷史：播放南京大屠殺的照片、視頻。通過真實的史料呈現，激發學生的愛國情感，引領學生走進那段歷史，加深情感體驗，激發對日本侵略者的憤慨。在此環節，我通過播放視頻，傳遞教學信息，創設教學情境，渲染教學氣氛，使學生充分感知，展開想象，并從中悟出道理，加深對所學知識的理解。

教學的最后環節，我將與本課相關的網址公布給學生，有興趣的學生可以進一步學習，這樣，學生可以在網絡龐大的資料庫中搜索相關的信息和背景資料，從而開闊視野，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的學習潛能。

通過《不能忘記的屈辱》這一課的設計，我充分體驗到信息技術給品德課教學提供的強大助力，這比教師僅憑一本書、一張嘴和一支粉筆更容易吸引學生，讓一節遠離學生生活經驗且許多教師認為難以駕馭的課題呈現出五彩繽紛之景，呈現出了不一樣的精彩。

四、難點突破，像啟明星一樣閃亮

教學難點能否突破是評價一節課的重要依據，由于教學難點一般是學生不易理解的知識，不易掌握的技能，或較抽象、深奧，學生通常缺乏相應的感性認識，不能較快或較好地理解，這就成為學生理解的難點。這時，我們可以借助信息技術解決這一困難。在《不能忘記的屈辱》這一課中，我把教學難點確定為“激發學生報國之志”，由于前面的大量教學時間都用于了解中華民族曾經的屈辱歷史，要突破這一難點就要解決這節課教材綜合性強、時空跨越大、變化較為復雜的內容，使學生盡快接受和理解新的知識。于是，我和學生討論中日釣魚島爭端這一時政熱點，使歷史貼近現實，拉近了歷史與現實的距離。我們共同觀看了我國保衛釣魚島的視頻，視頻中，我們的遼寧艦乘風破浪，我們的海監船堅決護航，我們的殲15展翅翱翔……在此過程中，我借助信息技術，把祖國的日益強大化抽象為形象，變靜止為動態，激發了學生的自豪感，使學生對愛國、報國的信念從感性認識上升到理性認識，有效地解決了這一教學難點。

計算機技術、網絡技術、多媒體技術使我們課堂展示的內容更豐富，也使展示的形式更精彩。當下已經是大數據時代，信息化是未來課改發展的必然趨勢，在使用新技術時，教師要注意課堂的把控，不能讓信息技術“喧賓奪主”，讓課堂展示“華而不實”。我們要選擇有價值的問題展示，不重復展示，合理利用新技術，搭上“信息化”這輛快車，打造高效課堂。