淺談小學生閱讀能力的提高

彭嬌艷

摘 要：閱讀，既是重要的語文教學內容，又是重要的語文教學方式，對于學生的學習或成長是不可或缺的能力。閱讀能力的培養，尤為重要。我就此談談提高學生閱讀能力的做法。培養閱讀興趣；創設閱讀氛圍；掌握閱讀技巧和策略；養成閱讀習慣；多讀適合年齡特點的課外書。

關鍵詞：興趣 氛圍 技巧 策略 習慣 多讀

一、培養孩子的閱讀興趣

“興趣是最佳的導師。”小學生的知識淺薄，對外面的大千世界，充滿好奇心，培養閱讀興趣很有必要。我引導學生把課內閱讀與其親身體驗相結合，在調動孩子們的腦、口、手的同時，對閱讀文章產生了興趣，也強化了學生對知識的理解。我們人教版教材中有些課文是適合分角色表演的。如，劇本《半截蠟燭》，相聲《打電話》，課文《湯姆.索亞歷險記歷險記》節選等，我都讓孩子們通過反復閱讀課文，做到能夠離開書本來扮演不同的角色，讓他們有身臨其境的感覺，從而使孩子們對閱讀產生濃厚的興趣。

二、創設良好的閱讀氛圍

1.教師要千方百計地營造閱讀氛圍，給予學生充足的閱讀時間，讓孩子們用心讀課文，充分發表自己的個人見解，讓孩子們情不自禁地讀出感覺、讀出味道、讀出情趣。

2.教師要放寬學生的閱讀時間。現在我帶的是寄宿班學生，在校的時間很長，這就給孩子提供了一個很好的閱讀平臺。尤其是午休，春夏兩季，氣候怡人，我就讓孩子睡覺；秋冬季節，天氣轉涼，孩子們睡覺容易感冒，我就讓他們看課外書。晚休，一年四季都要看。堅持了三個學期了，現在的孩子如果每天不看上一兩個小時的課外書，總感覺生活中缺少了什么，他們把書當成自己的精神食糧，我們班成為名副其實的“書香班級”。

3.老師潛移默化的影響。俗話說“什么樣的老師就會教出什么樣的學生”，如果老師愛讀書，那孩子們也會深受影響，小學生的向師性還是比較強的。因此，老師不僅要讀，還要做好表率，并且盡量向孩子們推薦他們感興趣的有益的課外書。

4.利用“講故事比賽”創造讀書氛圍。我每天課前三分鐘都會安排一個講故事活動，要求講的故事必須是從課外書中看到的，內容不限，可以是漫畫、笑話，也可以是寓言故事等等。最主要的是，這三分鐘我只站在教室外，并不走到學生當中，因為我一旦參與了，他們就會受到約束，不敢大膽地說故事。這種活動，一個月評選一次“講故事大王”，讓其到平行班級演講，到時候，不僅有物質上的獎勵，還有精神上的鼓舞，大大調動了孩子們閱讀的興趣，閱讀氛圍非常濃厚。

三、讓孩子們掌握閱讀技巧和策略

閱讀，重在方法的指導，“授之以魚不如授之以漁”

1.課內閱讀的指導。無論是精讀課文還是閱讀課文，首先，要布置學生預習，而預習的首要任務就是要讀課文。只要課文讀熟了，所有問題都會迎刃而解。課前的閱讀方法不一，可以是朗讀，也可以是默讀，還可以跳讀、瀏覽。學段不同，課文不同，方法也不同。課前的閱讀要以感知內容為主；課中讓孩子們帶著某些問題，邊閱讀邊隨筆勾畫思考；課后有感情地讀文，升華情感。如我在教學《小英雄雨來》時，課前就讓孩子反復瀏覽，抓住重點；課堂上引導學生用筆圈圈畫畫，標出不理解的地方；課后指導孩子們讀類似的小英雄讀物，比如《王二小》、《小兵張嘎》等。另外，在每個學段，指導掌握閱讀的方法也不同：一年級側重于朗讀的指導，中高年級側重于朗誦、默讀、瀏覽的指導。

2.課外閱讀的指導

（1）指導學生朗誦古詩句和經典美文。我把古詩詞的朗誦時間，化整為零，分散穿插到每天的不同時間段，讓學生通過“晨誦、午讀、暮憶、晚省”的方式培養語感，陶醉其中，做到“日有所誦，日有所悟，日有所得”。我們班每天上午的十分鐘預備，孩子們朗誦古詩詞，內容選自《唐詩三百首》，由學生推薦，輪流謄抄在黑板上，意思也要寫上，便于學生理解。對于經典美文的誦讀，我則安排在每天的二十分鐘晨讀時間里。

（2）指導學生讀外國文學作品。因為外國文學作品不僅名字難記，而且內容特別長，語言不習慣，又難懂，加之版本多，篇幅長，孩子們一般沒有耐心讀下去。我指導學生閱讀長篇的外國文學作品時，粗略地快速閱讀，了解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，如果有興趣再選擇需要的逐句逐行進行閱讀。

（3）要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時間就讀，連續幾天讀完一部。可以先瀏覽作家生平簡介、序言、后記和內容簡介等，把握主要內容后再開始閱讀。閱讀中可以在書上做一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的痕跡，并與書中人物進行心靈交流。

四、讓孩子們養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣不僅可以培養孩子們的獨立閱讀和思考能力，還可以提高學生的閱讀效率，讓孩子受益終身。

1.要利用課內教學引導學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，掌握圈、畫、點、評的方法，并延伸到對課外書的閱讀上；可以做讀書筆記或寫讀后感。

2.指導學生養成“制定閱讀計劃”的習慣。這個計劃可以是由自己獨立完成，也可以在家長的幫助下完成，計劃要“細”，細到每個時間段該讀什么樣的書目都要明確要求。重在落實。

五、讓孩子們多讀適合年齡特點的課外書

教師要要在“內容的選擇”上多指導，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。小學生對事物的感知能力和明辨是非的能力不強，教師要把握好方向，要選擇真、善、美的讀物，引導孩子們看新、活、寬的讀物。我認為低年級學生，首先，要多讀一些《三字經》、《弟子規》，讓他們從讀中感受到中華民族的傳統教育；其次，可以多讀一些寓言故事和童話之類的書籍，比如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等。而中高年級的學生，已經有了一定的生活實踐經驗，積累了一定量的科學知識，認知能力也逐漸提高，向其推薦的讀物也隨之變化。 我所執教的人教版六年級的下冊的課本中，每個單元的側重點不同，比如，第二單元的主題是了解民風民俗，我就引導學生看各類游記方面的課外書，如《徐霞客游記》、《中國最美100個古鎮古村》等；第三單元主題是認識革命先烈如何為國捐軀的，我就推薦孩子們看革命題材的小說，如《紅巖》、《赤色小子》等；此外，教師要根據學生的不同的性格特點推薦不同的課外讀物。總之，師生共同努力，持之以恒，學生的閱讀能力就會漸進提高，才能在閱讀中收獲成功與喜悅。