淺談初中數學中的“以趣激學”

林青

學課程標準明確指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。在新課程改革如火如荼進行的今天，要實現上述目標，筆者認為最有效的方法就是激發學生學習數學的興趣，讓學生在興趣的引領下去積極的探索、敏銳的思考，發揮自己的想象，從而創造性的運用數學知識去解決實際問題。因此，教師在數學課堂中，要善于抓住教學中的每一個環節，注重激發學生學習興趣，讓學生體會到學習數學不是枯燥無味，而是非常有趣的一件事情，從而有效地讓學生參與到學習中去，去獲得最有價值的數學知識。

一、以情境激趣，打造精彩開課

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，教師在開課時就應充滿趣味，把學生的注意力迅速的集中到課堂中來，讓學生帶著歡樂，帶著愉悅的心情走進探索數學知識的大門。例如：全國著名特級教師黃愛華在教學“循環小數”時，根據循環小數的特點，用人盡皆知的“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……”這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子就進入了最佳的學習狀態。利用聽故事，講故事，不但激發了學生學習的興趣，更重要的是學生在歡聲笑語之中，初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中重點詞的含義，起到了分解化解教學難點的作用。又如我校一位教師在上“圓的認識”一課使，借助多媒體的動態效果，形象展示出如下畫面：平靜的水面，丟下一顆石子，蕩起的波和雷達波紋是圓形；陽光下盛開的向日葵、五顏六色的花、美妙的光環、用特殊儀器拍到的電磁波。在欣賞的過程中，學生心情愉悅，感受到圓形物體的美。教師在此基礎上順勢引入新課：有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去探索其中的奧秘，好嗎？此時此刻，學生的興趣自然而然地就轉移到參與新知的學習上來了。

學生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的方式進行”，而有趣的情境導人則是引導孩子參與其中的絕佳方式。

二、以操作增趣，建構主動課堂

對新知識產生了強烈的興趣，使學生在學習活動中邁出了可喜的一步。而要讓學生求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學過程中找準增趣點，挖掘學習內容內在的“趣”，而操作活動正是增加學生學習興趣的有效載體。例如，我在教學《三角形的內角和》時，首先為每位同學準備了銳角、直角和鈍角三角形各一個，接著我提出了明確的小組活動要求：（1）利用量角器、剪刀等工具，自己想辦法，獨立求出三角形三個角的度數和。（2）將你的辦法在小組內交流。（3）整理自己的想法，準備向全班匯報。在明確目標的引領下，學生饒有興趣的開始了動手操作：有的學生直接用量角器量出了三角形三個角的度數；有的將三角形的三個角剪下來拼在一起，發現拼成了一個平角：有的利用折的方法將三角形的三個角折在一起，發現也折成了一個平角……通過大家動手操作后發現：所有三角形的內角和都是180°。可見，在教學過程中，通過學生主動參與實踐活動，可以增強他們學習興趣，感受到學習數學的樂趣，讓他們在動腦、動手、動眼的活動中，保持高漲的學習熱情，獲得比較充分和完整的感知。所以，在教學中，教師要引導學生操作實踐，讓學生自己發現并解決問題，讓學生學得積極，學得主動，體會到學習的樂趣，這樣數學課堂才能煥發出“手指尖上出智慧”的迷人魅力。

三、以活動延趣，點化課堂結尾

行將結束之際，學習活動卻并未“就此打住”，也不該只是練練習題，做做作業就“草草收場”，乏味的結尾有著曲終人散的清冷。為了激起學生思維的漣漪，讓學生產生一種“欲罷不能”的持續探究的態勢，需要我們在課堂結尾時濃墨重彩地添上一筆。所以，在課堂教學臨近結束時，需要教師有意識的在課尾找準延趣點，讓學生回味無窮。如：在學習完“因數和倍數”后，我面對全班同學，從容的說“同學們，快要下課了，我們一起來做一個游戲，這個游戲的名字叫‘動腦筋離課堂。游戲的規則是這樣的：老師出示一張卡片，如果你的學號數是卡片上的數的倍數，你就可以走出教室了。走的時候，必須先走到講臺前，大聲說一句話，再走出教室。你說的這句話，可以是“幾是幾的倍數”、或“幾是幾的因數”。新穎有趣的游戲，鞏固了知識，檢查了效果，還進行了糾正錯誤和個別指導，發揮了學生的創造性，一舉多得，這比簡單地布置一些習題或作業，效果要好得多。

此外，可以根據學生的生活背景和知識經驗，豐富學習形式，讓活動引領孩子們遨游數學世界、讓學生在活動中體驗到數學的價值，獲得學習數學的良好情感體驗。如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業。這樣的實踐活動，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力，學生感到新鮮，也非常愿意去做，學習興趣得到了發展，收到了較好的學習效果。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的內在動因。善于激趣、增趣和延趣，必將使數學課堂煥發生命的活力，展現出無盡的魅力，巧于課始抓住激趣點，課中創造增趣點，課后找準延趣點，必將使數學課堂呈現出課開始，趣已生、課進行，趣正濃、課結尾，趣猶存的迷人境界。