高職院校低碳教育實踐路徑探析

摘 要：在全球氣候變暖的背景下，低碳、節能、環保等可持續理念已深入人心，發展低碳教育成為全社會普遍共識。低碳教育是培養低碳人才的核心和關鍵環節，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其低碳教育工作開展情況關乎整個社會的低碳教育發展水平。本文通過分析高職院校低碳教育的現狀，提出了營造氛圍、加強教學改革、實施低碳管理等低碳教育實踐路徑。

關鍵詞：高職院校 低碳教育 實踐路徑

隨著我國經濟社會的發展，能源短缺、生態環境持續惡化等環境問題日益凸顯。低碳、節能、環保等可持續理念已深入人心，開展節能減排、發展低碳經濟成為全社會共識。根據《關于印發<全國環境宣傳教育行動綱要>（2011—2015年）的通知》[1]、《教育部關于開展節能減排學校行動的通知》[2]等文件精神的要求，開展低碳宣傳與教育是高等教育一項重要任務，它不僅僅是保護生態環境、推動低碳經濟發展的重要舉措，也是高職院校立足區域經濟發展需求，培養大學生生態文明素質的迫切需要。

一、低碳教育的內涵

當前，國內低碳教育研究還在不斷走向成熟，學者們依據不同視角，提出了對于低碳教育內涵的理解。在眾多見解中，筆者較為認同麻東鋒的觀點，他認為：高校低碳教育屬于環境教育的一個分支，是環境教育的深化發展，以跨學科為基本特征，通過教育手段培養低碳發展理念，提高學生低碳意識，掌握低碳生產與生活必備的知識與技能，以樹立正確的職業環境觀。麻東鋒的觀點強調了低碳教育的學科交流與技能應用的特性，依照高職院校的人才培養目標，筆者認為高職院校低碳教育應當是不斷普及低碳理念，提高學生的生態文明素質和社會責任感，培養適應某一行業或領域的具有低碳技能的高素質人才。

二、高職院校開展低碳教育的意義

高職院校低碳教育是一項光榮而偉大的事業，是低碳經濟發展對應用型人才的客觀需求，是高職院校提高教學質量的有效途徑，高職院校低碳教育意義深遠。表現為：促進大學生綜合素質的提升、促進和諧低碳社會氛圍的形成、推動國家經濟健康穩定發展等。

三、高職院校開展低碳教育現狀分析

近年來，高職院校對低碳環保人才培養力度不斷加大。然而，相對于低碳產業的不斷發展，適應產業發展需要的人才較為短缺。目前，多數高職院校尚未形成適應本校發展的低碳人才培養體系，低碳教育還處在起步階段，還存在有一些問題，主要表現為：

1.低碳教育氛圍不濃厚

目前，低碳環保已成為社會普遍共識，作為低碳人才培養的主要陣地，高職院校應充分發揮其在低碳技術創新與低碳人才培養等方面的優勢，進而營造良好的社會氛圍。而當前，大多數高職院校將重點放在了衡量高職院校人才培養質量重要指標的過級率、就業率上，對低碳教育重視程度不夠，對低碳宣傳與教育力度不大，造成很多學生對低碳知識了解不夠深入全面，也疏于開展具體的低碳行動，沒有發揮其在低碳宣傳領域的優勢。另外 還有低碳教育體系不夠完善、實踐探索環節薄弱。

四、高職院校開展低碳教育的實踐路徑

低碳教育是一項復雜而系統的工程，目前，高職院校低碳教育還處于探索階段，采取何種有效方式使低碳工作更有成效，還需要深入研究。筆者認為，高職院校應當以營造氛圍，培養學生低碳意識為出發點；以深化教學改革，實現低碳教學為路徑；以加強管理，建設低碳校園為落腳點，加快低碳教育發展的步伐。

1.加大宣傳力度，營造低碳教育氛圍

良好氛圍的營造是開展低碳教育的出發點，能讓師生在接受宣傳教育的同時，樹立低碳環保理念，從而積極主動開展低碳行動。因此，我們要充分發揮課堂教學、校內媒體宣傳、教師引領示范的作用加大宣傳力度，營造良好氛圍。

（1）課堂教學—低碳教育的主陣地

課堂教學是開展低碳教育的主要陣地，低碳教育所需要的理論知識需要通過課堂教學來獲得，學生的低碳意識與低碳觀念需要通過課堂教學來引導，低碳教育的實施和低碳氛圍的營造必然離不開課堂教學。為充分發揮課堂這一主陣地作用，教師要科學、合理安排教學內容，通過低碳知識與專業知識融合、鼓勵學生參與社會調研等方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。另外，教師還要利用專業實訓周、邀請知名專家講座等方式拓寬低碳學習形式，讓學生沐浴在良好的低碳學習氛圍中，從而自覺實踐低碳生活與低碳消費、共建綠色家園。

（2）校內輿論陣地—低碳教育重要陣地

高職院校要搭建低碳教育宣傳平臺，發揮好引導輿論的重要作用。要不斷鞏固校報、宣傳欄、黑板報等校內輿論陣地，宣傳我國當前嚴峻的生態形勢與發展趨勢，培養學生低碳生活理念，認識到建設低碳校園，實踐低碳生活的必要性與緊迫性。除此以外，還要積極開拓校園電視臺、網站等新的輿論陣地，開設針對性的電視欄目和網絡專題學習教育模塊，加強對國家環保政策、低碳活動的網絡宣傳攻勢。

（3）教師引導示范，提升低碳教育影響指數

高職院校低碳氛圍的營造中，教師發揮著重要作用。對于學生來說，教師的一言一行都有很強的示范作用。低碳教育氛圍的營造，教師肩負著重要使命。首先，教師要自覺樹立低碳意識，親力親為。正所謂“言傳勝于身教”，教師如果能生活中能注意節能、節水、節油，節氣，自覺過簡約、健康的生活，那么學生也會積極效仿。其次，學校要加強對教師的管理，規范教師的言行，加大教師培訓，鼓勵教師在工作、生活中自覺踐行低碳行為，為學生做楷模，做表率，形成一個全體師生共同實踐低碳生活、低碳消費的和諧社會氛圍。

2.深化教學改革，培養低碳人才

我國高等職業教育的培養目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才” [3]，當前低碳產業的蓬勃發展對懂得低碳技術人才需求不斷增大，高職院校應立足區域經濟發展，在努力要實現高職教育的培養目標，培養低碳技術人才，要以深化教學內容和課程體系改革為載體，加強專業、課程體系建設，不斷創新教學方法。

（1）加強專業、課程體系建設

當前，低碳節能產業已經發展成為國家支柱產業，高職教育作為最貼近市場和社會變化的高等教育，其專業設置具有針對性、靈活性和適應性的特點，能根據行業和企業急需和緊缺的人才來設置，并以人才市場需求變化為導向適時調整。因此，要不斷加強專業建設，制定各專業人才培養目標和服務面向，不斷強化內涵建設，提升人才培養質量。專業的建設需要以課程體系建設為載體，因此，要建立以年級為維度的課程體系，融入低碳環保理念。大一年級的課程側重低碳環保意識的培養，這個階段可開設“氣候變化”“可持續發展”，讓學生對低碳環保有清晰的了解，樹立低碳環保理念；二年級開設的課程要側重創新精神和素質的提升；三年級重點提升學生的技能水平，讓在實訓工廠、頂崗實習等實際操作中鍛煉基礎能力。

（2）不斷創新教學方法

成功的低碳教育不僅表現在讓受教育者知其理，更要導于行，要讓學生將面對危機的憂患意識和責任感轉化為實際的低碳生活與消費的實際行動。教育者應通過強化實踐教學、利用信息化教學等渠道提升學生的學習興趣和知識應用能力。

首先，高職院校應構建科學的低碳教育實踐教學體系，應充分利用專業實訓周、校內實訓工廠等教學類活動和大學生社團組織的技能競賽等學生團體活動，將理論知識轉化為實際操作能力，促進知識的理解和應用；應鼓勵學生參與校園外社會調研、志愿服務等活動，進一步拓展學習形式，激發為低碳社會做貢獻的熱情，最終達到預期目的。其次，信息化教學是高職院校的低碳教育的另一有效渠道，它是指在教學過程中比較全面地運用計算機多媒體和網絡通訊為基礎等現代化信息技術，進行低碳教育信息化教學，它將極大豐富教學資源、實現資源共享、其知識更新速度快且不受時空限制，能夠滿足不同學生群體的需求。高職院校要充分開發利用信息化教學，鼓勵教師投入網絡空間課程、微課建設，實現知識的傳播與共享。

3.加強管理，建設低碳校園

高職院校要把低碳教育作為一項系統工程來抓，要成立低碳教育指導委員會，下設具體執行機構，建立從上至下的管理機制，全面提升低碳教育管理水平。首先，要新建和改善基礎設施。將低碳環保理念融于新建、改造校園基礎設施行動中，科學合理規劃校園功能布局：要引進低碳、節能、環保的設施設備，減少能源消耗、提高利用效率；對老化的用電、氣線路和用水管道進行改造，實現計量管理，提高能源、水資源利用效率。其次，要建立科學完善的低碳指標量化考核機制，推行“定額管理、計量收費”的措施：對師生用電、用水進行統計，表彰先進，對浪費嚴重這進行批評教育；要鼓勵教職工使用環保的辦公設備，推行無紙化辦公系統，每年統計各部門設備更新、紙張消耗等情況；各部門資產管理員負責落實設施設備使用登記、維護及保養及臺賬管理等工作，保障國有資產的流通和充分利用。

四、結語

高職院校開展低碳教育，是其承擔人才培養任務的職責所在，是適應未來經濟社會發展的重要戰略選擇。高職院校要以增強大學生低碳發展的責任感和使命感為基點，以不斷探索低碳教育有效途徑為動力，以培養高質量的創新人才為目標，推動低碳教育水平不斷提升，促進國家經濟社會各個層面的全面發展。

參考文獻

[1]中國教育新聞網.教育部關于開展節能減排學校行動的通知[EB/OL].[2007-09-21] http：//info.jyb.cn/jyzck/200709/t20070921_114187.html.

[2]武曉平，張仲兵.高職教育學科建設的必然要求與路徑選擇[J].職業技術教育2014（13）：26-30.

作者簡介

王薇（1989 03）、女、漢、湖南湘潭、助教、湘潭大學、哲學系、馬克思主義哲學