農(nóng)村中小學作文教學問題及對策探究

羅永星

廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)木山中小學

【摘 要】語文教學的關鍵和重點就是作文教學，通過作文水平可以明確學生的寫作能力。在具體的教學過程中，農(nóng)村中小學作文教學中缺乏完善的教學體系和教學方式，學生對于作文課堂教學不夠重視，因此作文教學任務無法有效的落實到實際工作當中。本文結合了農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題，提出具體的對策，促進農(nóng)村小學作文教學更好的發(fā)展，提高教學效率。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學作文；問題；對策

城鄉(xiāng)中小學在作文水平方面存在很大的差距，在能力和知識結構上存在一定的差別，主要是因為農(nóng)村中小學沒有提出具體的作文教學要求，也沒有著重培養(yǎng)學生的興趣，降低了學生的寫作熱情，學生的作文比較空洞，沒有將自己的真情實感投入進去。學生的語言表達能力比較差，普通話的水平比較低，常用方言土語，這就需要加大力度解決農(nóng)村中小學作文教學存在的問題，獲得良好的教學效果。

一、農(nóng)村中小學作文教學存在的問題

（1）學生寫作訓練起步晚。低年級語文教學大多重視識字教學，沒有培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力。很多教師一味讓學生識字，十分枯燥，并沒有去設計一些字詞教導學生提高口頭說話能力和書面寫作能力，作文教學得到忽視，也沒有利用科學的教學方法實施作文教學。

（2）作文和社會生活脫節(jié)。作文設置的目標只是單純?yōu)榱藨犊荚嚕瑢W生對于社會沒有充分的了解，歷史在他們眼里就是抽象的知識點，對于未來的憧憬也比較空泛，學生們逐漸喪失了個性，導致思想方面出現(xiàn)了雷同。近些年我國不斷提倡實施研究型學習，但是并沒有在根本上改觀當前的農(nóng)村中小學作文教學的現(xiàn)狀，在農(nóng)村，學校缺乏閱覽室，學生缺乏作文素材，導致作文觀點和材料出現(xiàn)雷同。在很多農(nóng)村，學生的生活已經(jīng)落后于現(xiàn)代生活，限制了學生的想象空間。這樣一來學生根本寫不出來深刻的內容，無法突出個性。

（3）不夠重視作文的評改。作文評改是非常重要的，因此也是一項辛苦的工作，一些作文經(jīng)過教師的認真批閱，不僅耗費很多的時間也要耗費很多的精力。而傳統(tǒng)的作文教學模式的教師批改，只是勾畫出他們認為寫得比較好的評語，這樣無法獲得良好的教學效果，無法發(fā)揮出作文的作用。教師和學生的年齡閱讀和知識結構都是不同的，存在著標準認知上的差異，因此教師給予的評價可能不符合學生的想法。

二、農(nóng)村中小學作文教學存在的問題的解決措施

（1）利用讀寫結合的觀念。首先教師需要使自身的思想水平不斷提高，加強文化學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。在語文教學過程中，應該加深學生對于課文內容的理解，培養(yǎng)學生語文實際應用能力。教師在日常工作中就要引導閱讀經(jīng)典名篇，背誦古詩詞，這些都是日后的作文素材。農(nóng)村學校應該增設圖書閱覽室，定期更新圖書的種類，延長開放的時間，使學生的閱讀量不斷得到增加，獲得豐富的知識。教師需要結合農(nóng)村小學生的特點和興趣，推薦給他們適合的課外讀物，引導學生認真的閱讀，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。引導學生多讀，注重情感方面的積累。

（2）培養(yǎng)學生的寫作興趣。學生的興趣是寫作的最大驅動力，只有具備寫作興趣，學生才可以投入到寫作當中，并且長期堅持下來，提高學生的作文水平。盡量選擇適合學生的主體，制定作文目標，精心準備課文題目，讓學生不受教材作文題目的影響，將自己想要表達的表達出來，寫出自己喜歡寫的內容，這樣學生才會對于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。盡量放寬對于作文內容和形式的要求，中小學作文教學的主要目的就是提高學生語言運作的能力，明確作文教學的主要內容，這樣可以發(fā)揮出作文教學的真正作用。利用各種形式的練筆，使學生掌握更多的寫作技巧。練筆的形式包括應用作文、周記、雜文等，讓學生多接觸這些活潑的小文章，讓學生不再覺得寫作是一種束縛，可以做到暢所欲言，提高寫作的興趣。

（3）創(chuàng)新傳統(tǒng)的批改方式。傳統(tǒng)的作文批改方式就是教師一篇篇的去批改，非常辛苦，可以創(chuàng)新作文評價方式，例如學生自評和學生互評的方式。在作文評價的過程中，需要重視積累寫作材料，材料不僅需要具備豐富性和真實性，還要關注學生獲取材料的方法。在作文自評或者互評的過程中，教師應該引導學生利用正確的方式，教導學生利用正確的平法方式，通過反復的修改，學生就可以明確寫作的基本要求，也會深刻理解這些要求，在評價的過程中就會看到其他同學寫的文章，可以發(fā)現(xiàn)他人的寫作長處。如果發(fā)現(xiàn)了別人的缺點，就可以和他人進行交流和溝通，使自身的作文水平不斷提高。其實每個學生都希望可以獲得教師的精心審批，每個教師也希望可以批好學生的作文，但是語文教師的工作量都比較大，教師無法每篇工作都精心批改，因此利用上述的方式可以緩解教師的工作壓力。

總之，要解決農(nóng)村中小學作文教學中存在的問題是不太容易的，需要教師和學生共同努力，教師應該結合農(nóng)村中小學的學生作文情況，不斷創(chuàng)新，尋求新的教學方法，幫助小學生寫作更多的具有新意的作文，擴大農(nóng)村中小學生的知識面，可以豐富寫作的題材，不斷提高農(nóng)村中小學的寫作水平。

參考文獻：

[1]姜昌國，丁建玲. 淺析在農(nóng)村中小學信息技術教育教學中存在的主要問題及對策[J]. 電化教育研究，2013，07：76-77.