淺談初、高中化學過渡學案的使用優勢

林秀梅

摘 要：高一化學在整個中學化學學習中起著承前啟后的作用。做好初高中教學銜接，讓學生順利完成初中到高中的過渡，是高一化學教師必須認真考慮和妥善處理的重要問題[1]，我校為做好初、高中教學銜接工作，已開始使用了初、高中銜接的過渡導學案。本文以高一化學初、高中過渡學案的使用情況來闡述初、高中渡學案使用優勢所在。

關鍵詞：過渡學案 初、高中 化學

過渡學案的使用，不但起到了初、高中教學方法、教材的平穩過渡，也為后續學案的良好運行、發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的主動性和積極性，調動非智力因素起到了良好的作用。

一、為學生適應先導后學的有效課堂模式做好過渡

學校為了學生能迅速適應導學案教學，已經做了許多工作，如：教務處在工作群發了有效課堂流程PPT，各高一班級已經反復培訓，學生基本熟悉了教學基本流程，但由于缺乏一定的實際操作，部分學生仍覺困惑迷茫。若我們按常規教學安排應直接開新課，新知識和新的教學模式對于學生來說，將是很大的挑戰，可能有一些學生跟不上，在起點處被落下，而影響進一步的學習。值得慶幸的是學校領導早已考慮到這種情況，要求我們先不講高中知識，而是依據各學科特點，設計初高中銜接的過渡導學案，將初中知識的新授與先導后學的導學案教學模式相結合，因為學的是已學過的初中知識，而不涉及新知識的陌生與困惑，這很大程度地降低了學生適應新的教學模式的困難，學生在展示、點評時表現得有自信、不怯場，其他同學也由于學生的優秀表現而認真聽課，喜歡聽課。高一化學共設計了三個初高中銜接的過渡導學案，三個過渡學案完成后，學生對有效課堂的教學模式已基本掌握，實現了初高中的學習方式、學習方法的過渡，為后續的高中教學打下了良好的基礎。

二、為初、高中學生學習方法和教材的銜接做好過渡

做好初高中銜接，還要做好初高中教材的處理、學習方法的銜接，如初中化學學習以形象思維為主，死記硬背得多，高中階段要求學生有較強的理解能力抽象思維，理解應用的多等。教改后高中的化學雖然整體內容略有減少，但卻更注重實際知識的應用，化學和日常生活的聯系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，在高一化學新教材中幾乎安排了中學化學中全部的知識模塊，有些學生由于不能適應高中的各種“不適”而被落下。而過渡學案的使用會這些“不適”減輕后消失，因為導學案設計與傳統教案不同，傳統教案關注教師“如何教”，而導學案關注的是學生“如何學”，導學案的設計要既要充分發揮學生的主觀能動性，充分體現學生的主體地位，又要充分尊重學生的個性差異。在導學案上，通過學習目標、學習重難點的設計，讓學生了解每節課的學習內容和任務，避免了學習的盲目性，強化了自主學習的意識。通過學法指導的設計，改變學生的聽課和學習方法，變主動接受為主動探索，確立學生在課堂上的主體地位，提高自主學習的能力。通過探究題的設計，提升了學生面對困難、解決困難的勇氣和能力。通過能力訓練的設計，可以及時獲得反饋信息，及時調整教學的針對性。通過學習反思的設計，使學生學會了概括，使知識系統化、網絡化。課堂中，通過課前預習、小組交流討論，教師的精講點撥，體會到學習知識的快樂、自主學習的喜悅。這些在無形中的潛移默化、精心設計安排中的引領下，學生就會在“潤物細無聲中”很快實現初、高中學習方法平穩過渡。另外，過渡學案的設計內容是備課組教師細致研究精心編排的，首先深入鉆研初、高中教材，研究初、高中知識的內在聯系和拓展提升點，再找準關鍵，提煉知識脈絡。這樣不但做了好初、高中教材的銜接，又為學生的學習心理的過渡也奠定了一些基礎。

三、為教師掌握學生的學習情況提供了良好契機

我校高一新生生源來源不一，學生化學學習基礎也各不相同。而且，初中生中考結束到高中入學間隔近兩個月的時間，即使初中化學基礎較好的學生，經過較長時間后，也會淡忘。我們在設計過渡學案時，盡量選擇高中階段能涉及到的甚至可能要展開學習的知識，如一氧化碳和二氧化碳等。以過渡學案一氧化碳和二氧化碳為例，我們設計了一道以二氧化碳為中心的網絡圖，要求學生正確寫出相應的方程式，我們自認為這些方程式應是初中時的重要方程式，絕大多數學生是都能正確寫出的，但結果卻出乎意料，僅有少部分同學能全部正確寫出。所以過渡學案的使用，既可以幫助學生復習鞏固初中化學知識，還可以幫助教師了解學生的初中化學基礎，為教師進一步教學提供了良好的參考基礎。

四、為學生激情學習做好了不可缺少的鋪墊

學生在過渡學案的使用過程中，不斷調整自己的學習狀態，逐步適應高中的教學方式。學生認識到課堂是自己的，爭先恐后進行展示。由于是已學知識，教的教師又不同，所以學生針對一個問題往往不同的想法、觀點，課堂上你爭我搶，你堅持這個觀點，我堅持那個想法，你不讓我，我不讓你，一道題的多種解法就這樣在爭論中被學生掌握了。同時其他同學的不斷質疑，也讓學生認識到自身的不足之處，逐漸明晰自己努力的方向，學生對學習化學逐漸擁有了一種激情。

使用過渡學案是初、高中教學銜接的良好開端。如今，我們把課堂還給了學生，學生是課堂的主角，他們在課堂上是積極的，充滿活力的。他們的能力是無限的。新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發展個性、構建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發展、學會創造的教育。

總之，正在開展課程改革是關系到科教興國戰略和人才強國戰略實施全局的重大改革，任重而道遠。隨著教學改革的不斷深化，我們要不斷探索，不斷創造，積累經驗，為全面推進素質教育作出新的貢獻，為進一步做好初、高中教學銜接我們需繼續努力、繼續探索。

參考文獻

[1] 張赫 淺談初高中化學的過渡與銜接 《中華少年》 2016 （3）