小學語文閱讀教學中語言表達訓練

楊瓊霞

甘肅省定西市岷縣梅川學區文斗片區

【摘 要】發展學生的語言表達能力是語文學科的教學目標之一。葉圣陶先生認為：“語文――語者，口頭表達；文者，書面表達”“在‘聽說讀寫四個字中間，說是最為基本。”在課堂教學中，表達與閱讀的關系最為密切，它們貫穿于課堂的始終，學生質疑問需要語言表達，抒發感受需要語言表達，交流感悟收獲需要語言表達……因此，語文課中閱讀教學是培養學生語言表達能力的重要平臺。

【關鍵詞】閱讀教學；語言表達訓練；策略

目前的教學現狀看，學生最怕的就是“語言表達”，很多教師除了公開課展示之外往往也忽視對學生“說”的訓練，且年級越高該問題就越明顯。久而久之，學生在課堂上的話語越來越少，表達能力沒有提高反而下降，這自然違背了語文教學的初衷。因此，在閱讀教學中，作為教師的我們不但要引導學生感動于文章的內容，還應該在課堂中尋找有效的策略，設法為學生提供更多的提升表達能力的機會。對于學生語言表達能力的培養，不光需要教師充分重視、給足時間，更需要教師巧妙地利用文本對學生進行有效的訓練。下面，談談語文閱讀教學中提升學生語言表達能力的策略。

一、小學語文閱讀教學中語言表達訓練的策略

小學語文教材中的文章文質兼美，內容多樣、題材不一，為小學語文教師對學生加強語言表達訓練提供了良好的素材。小學語文閱讀教學中的語言表達訓練可以從以下幾點人手。

1.活化文詞，使語言內涵變得豐富

作為人們可以獨立應用的最小的語言單位，詞語的重要性不言自明。小學語文閱讀教學的重要任務之一就是引導學生理解詞語的內涵，教師還要重視對學生加強詞語表達訓練，為學生打好基本功。

毫無疑問，詞匯表達訓練的一個顯著特征就是不能離開語言環境，有鑒于此，教師在組織學生進行文詞表達訓練時，要注意為學生安排那些不僅能凸顯語言文字規律，也能陶冶學生情感的語言現象，使學生在大腦中將文字表象慢慢加工成意象，進而轉化成自己的個性語言。比如可以使用去詞法來引導學生感受詞語的獨特魅力，然后學會應用。

2.模仿文句，使語言意趣相投

如果說學生對詞語的感悟是形成知識“集成塊”的必要環節，那么文句就是將這些“集成塊”串聯在一起的“牽引線”。文句是根據一定的語言規律組織起來的，可以表達一個完整意思的語言單位。新課程改革提到，語文教師要引導學生理解句子，這是理解課文的必備條件。有鑒于此，小學語文閱讀教學過程中，語文教師要努力挖掘課文中經典的文句，為學生提供一些語言訓練點，引導小學生進行文句訓練，使他們能流暢、連貫的表達句子，這對豐富學生的語言庫，提升他們表情達意的能力大有裨益。

鑒于小學生年紀尚淺，小學語文教師可以引導小學生從模仿課文文句入手，我國著名教育學家張志功教師認為模仿是學習的必經之路。教師要深入解讀文本，為小學生選出合適的句子讓他們模仿，使小學生掌握語言表達技巧，達到熟練應用的目的。

3.遷移文段，讓語言理趣相融

一篇課文是由一個個文段組成的，文段是由句子或句群構成的，文段對課文有至關重要的作用，旨在表達作者的寫作思路，體現文章的層次脈絡。

4注重培養學生的語感

學生的語感是語文閱讀教學中的重要內容，學生語感的培養重在教師帶領學生主動去感受。在教學過程中，教師要善于運用各種教學手段，通過各種教學策略，幫助學生體會語言豐富的內涵，提高學生自身的語感。教師可以讓學生通過聯系生活實際并加以豐富的想象，用比較精煉的語言描述各種情景。這些內容的設置不僅可以幫助學生深刻理解課文，還可以讓學生發揮豐富的想象力，使得學生的語言能力得到提高。比如，教師在指導學生學習《我要的是葫蘆》這一文章時，有這樣一段內容：”細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師根據這一內容可以提出這些問題：”你們覺得小葫蘆可愛嗎？具體可愛在什么地方呢？你們喜歡它的可愛嗎？”通過這幾個問題的提問，可以讓學生充分理解、體會和感受，這時教師還可以有感情的進行朗誦，讓學生想象這棵葫蘆會是什么樣子的，最后讓學生根據自己的想象并結合課文內容，簡單描述一下自己認為的葫蘆的樣子。在這個教學活動設計中，教師就利用了語言的訓練達到讓學生感知、理解和運用的目的。

5.引導學生利用語言提出問題

在傳統的小學語文閱讀教學中，把不認識的字、不明白的詞都歸納于語言問題，并且這些內容的學習都是在學習課文前進行的。

6.在學生思維發散處進行訓練

在實際的小學語文教學過程中，教師要注重培養學生的發散性思維，這樣有助于學生能夠從多方面思考問題，在對學習中的問題進行深入的思考與創新極大了鍛煉了學生的思維能力。因此，鍛煉小學生發散性思維，不僅是當前小學語文教學的重點，也是實現小學語文教學目的的重要內容。

二、結語

總之，教師在教學中要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，以培養學生的語言表達能力和運用能力，使學生養成科學使用語言的良好習慣。同時，教師要明白，語言表達能力與其他各種能力密不可分，只有從課程標準出發，立足學生思維培養，努力創設各種途徑，從學生實際出發，有目的、有計劃、有步驟、分層次、分階段地進行語言表達能力的培養，促進學生科學素養的提高，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。