初高中數學教學銜接問題的研究與實踐

陳林兵

351111 莆田第十四中學

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷加深，越來越提倡素質教育，改變以往的教育中只注重教學結果不注重教學方法的形式，加強對教學中知識結構和教學方法上的轉變，關注初高中數學教學中的銜接問題。本文將對初高中數學教學銜接中存在的問題以及解決對策進行分析。

【關鍵詞】新課程；初高中數學教學；銜接問題

一、引言

目前，我國初高中學生開始使用的人教版教材具有模塊結構上的特點，主要分為必修和選修兩大部分，在知識結構上多種多樣，更加注重教材知識與生活實際的聯系，充分的體現出數學的應用價值。同時，也要求教師能夠在新課程背景下關注學生的個性發展，幫助學生解決初高中數學銜接中存在的問題。

二、初高中數學教學銜接中存在的問題

1.在教材的內容方面

與初中的教材內容相比較來看，高中的數學教材內容更加抽象，多是對于變量的研究，在計算和理論研究方面的知識涉及較多，對學生的抽象思維能力和聯想能力的要求比較高。同時，知識體系發生了變動，使得數學學科的知識點難度加大，習題量變得繁重復雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數學教材降低的難度較高，高中生由于受高考的影響即使教材中的內容難度降低，教師還是會對學生進行拓展訓練，使得高中的習題難度依然較大，也因此導致了初高中數學學科的難度差距變大[1]。

2.在教學的形式方面

初中數學學科的學習在課程安排上學習內容相對較少，教師的教學進度緩慢，能夠有時間對教材中的重點難題或者學生掌握不好的知識進行反復的講解和練習。而高中則不同，高中由于涉及到的學科增多，因此各學科在一周中所占的課程數量較少，而教學內容又相對較多，因此高中教師通常會提高教課的速度從而使知識點能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點和學生掌握薄弱之處也沒有時間進行反復的強調，使得剛剛從初中升到高中的學生一時間不能夠良好的適應這種教學形式上的轉變，對高中數學的學習產生了不利影響。

3.在學生的學習方法方面

初中學生通常對教師的依賴性較強，習慣于跟著老師學，圍著老師轉，不善于進行自己的獨立思考和分析研究，對課程的重點和考試的要點通常也都是教師歸納完畢后直接交給學生的，使學生的總結歸納能力得不到訓練，進入高中學習后，由于高中的學習任務繁重，而教師對學生在學習方法方面的管理較少，使得學生普遍有些應付不來，有些學生只能完成當天的作業量，而忽視了預習、復習等環節。

三、如何進行良好的初高中數學教學銜接工作

1.教師注重入學教育，幫助學生進行心理過渡

初中學生在經過中考后到達高中之后，將會信心滿滿的對待這個新的開始，但是高中數學學習中一開始接觸到的集合與函數等問題將會使學生突然感到壓力倍增，從而產生緊張恐懼的心理。這時就需要教師在中間發揮調節的作用，積極做好學生的入學教育，幫助學生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學生的緊張恐懼情緒時，班主任可以組織班級學生進行“樹立學習目標”等主題的班會活動，讓學生之間互相談一談進入高中后的感想和心得體會，并且在班會中播放一些勵志的電影或者視頻，幫助學生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學習目標，從而使其能夠以健康良好的心態對待高中的學習[2]。

2.教師應做好初高中課程的銜接研究

由于學生是剛由初中升到高中，對于初中的學習方式和知識結構比較熟悉，因此為了能夠讓學生更好的適應高中教材，教師應做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化。初中的課堂比較生動靈活，而部分高中的教學課堂而過于規范嚴謹，因此教師要在教學過程中進行教學情境的設立，使數學課堂充滿活力。

3.加強對學生的思維訓練

學生在初中時的思維方式與高中數學學科所要求的思維水平還具有一定的差距，因此教師應加強對學生思維能力的訓練。高中的知識與初中相比比較抽象，對學生的想象力和空間感的要求較高，但是其中的許多知識都可以通過初中的知識而聯想出來。在高中學習中的任意角三角函數時可以由初中教材中涉及到的銳角函數來進行聯想和求解。同時也是對初中知識的復習。例如，利用公式將負角變為正角，簡稱“變負為正”，再將任意角變為周內角，簡稱“變大為小”，最后再將周內角變為銳角，簡稱“周內為銳”，利用這三種變換方式將能夠成功的將任意角變為銳角從而利用銳角函數進行求解，做好初高中數學學科知識的銜接[3]。

四、結束語

由于部分學生不能夠良好的適應由初中到高中的轉變，加之高中的數學知識對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力的要求較高，因此對學生進行心理和學生方面的正確引導十分重要。同時，數學教師也應注重自身的教學方法，做好初高中在教材課程等方便的銜接，幫助學生更快的適應高中環境，其數學成績得到顯著的提高。

參考文獻：

[1]郝娟.新課程背景下初高中數學教學銜接問題的研究與實踐[D].陜西師范大學，2012.

[2]裴潔.新課程背景下初高中數學教學過渡問題研究[D].陜西師范大學，2013.

[3]孫曉紅.初高中物理力學教學銜接的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2014.