談小學語文寫作的分段教學

秦寶蘭

摘 要：在小學階段的教學中，分段教學是一種十分有效的教學方式，由于小學生年齡較小，理解能力和學習能力都還處于基礎發展階段，學生可以在循序漸進的節奏中進行學習，從而實現自身各方面能力的提升。本文就在小學語文寫作的教學中應用分段式教學的方法作出了相關探究，希望能為有關教師教學的改進提供一定指導。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 分段教學 對策

前言

寫作是一種創造性思維與實踐相結合的學習活動，是對學生語文素質進行培養的重要途徑。在小學語文的教學中，寫作教學是十分關鍵的部分，一方面，通過寫作訓練可以有效培養學生的理解能力和表達能力，促進學生語文能力得到增長，另一方面，學生通過閱讀與寫作，能夠逐漸掌握體會和表達情感的能力，進而在學習與生活中得到更好的成長。因此，小學語文教師需要重視寫作的教學，采用科學合理的方式，讓學生能夠認識到寫作對學習和未來發展的益處，同時結合學生的興趣愛好，激發學生寫作的欲望和積極性，推動學生主動參與到寫作活動中去，不斷提升學生的語文素質和人文素養。寫作是語文教學中的重要部分，是學生需要掌握的基礎性能力，學生通過寫作的練習，可以在遣詞造句、情感表達等方面都獲得升華，從而提升學生的語文能力和人文素養，為學生在未來進一步的學習發展打下基礎，因此，小學語文教師需要注重對學生寫作的教學，可以積極嘗試分段教學的方式，幫助學生增強寫作興趣、提高表達能力，然后再對學生進行寫作方法的指導，一步一步提高學生的寫作能力，進而促使學生能夠在寫作中收獲知識和成長。在實際教學中，教師一定要充分考慮學生的學習習慣、心理特征以及學習能力等，只有結合學生的具體情況進行科學合理的教學，才能讓學生獲得更加科學的發展。保護學生的想象力和創造力，實現學生的個性發展。

一、重視句式訓練，提高表達能力

在培養小學生寫作能力的初級階段，需要讓學生學會合理準確的表達，此時就需要重視句式的訓練，讓學生能夠運用正確的句式進行合理的表達，為學生寫作能力的進一步提升打下基礎。低年級的學生在書面表達方面時常存在語言連貫性不強、內容不夠清晰等問題，因此就需要強化對學生句式表達的訓練，幫助學生構建完整的句式概念，規范語言使用習慣，促使學生能夠寫出完整連貫的句子。例如，教師可以對學生進行日常的引導，如對學生提問：你們周末都做了什么事情呢？學生可能會回答：去公園、寫作業、看動畫片等。此時教師就可以作出近一步的引導，讓學生說出是和誰去公園、什么時候在寫作業以及看的什么動畫片等，這樣就能夠一步一步的讓學生說出結構完整、邏輯清晰的句式，為學生建立正確的語言表達概念，從而引導學生在寫作中進行正確的表達。除此之外，教師也可以在日常教學中對學生進行造句、句式變換、病句修改等作業訓練，進一步提高學生的表達能力，引導學生寫出更加具體的句子。另外，教師也可以采用看圖說話的訓練方式，讓學生根據每幅圖的內容編寫一句話，然后再進行連貫，最終形成一個小短文，這樣對于學生理解能力和表達能力的提升是十分有益的。

二、積累寫作素材，強化寫作興趣

寫作素材和興趣都是寫作教學中不可缺少的因素，學生只有積累了足夠的寫作素材，才能更加準確、豐富的進行表達，使寫作內容更具生命力和感染力，而興趣是推動學生主動參與到寫作中去的強大動力，因而教師需要引導學生在日常學習與生活中學會積累素材，同時激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性。觀察生活是積累素材最有效的方式之一，通過對生活的細致觀察，不僅能夠發現生活中的細節，同時還能增長學生的見識，因此，教師需要引導學生進行觀察生活，例如帶領學生到校園里面觀察花草植物、昆蟲等，或者讓學生每天記錄一件生活中的事情，長此以往，學生就能夠形成自己專有的“素材庫”，為寫作內容的豐富打下基礎。強化寫作興趣重在讓學生體會寫作的樂趣，此時就需要從學生的興趣愛好入手，例如讓學生回家后將當晚所看的動畫片的內容用文字表述出來，當學生的學習內容是自己喜愛的事物時，其積極性能夠得到迅速提升，同時也能夠更加投入的參與其中，進而增強學習的效果。在激發學生興趣的過程中，就需要教師對學生做出更加全面客觀的了解，通過與學生的溝通交流，了解學生的喜好，這樣才能為學生打造他們真正喜愛的課堂，推動學生積極參與到學習中去。

三、指導寫作方法，提高寫作能力

當學生具備了一定的基礎寫作能力后，教師就需要對其進行寫作方法的指導，進一步提高學生的寫作能力，讓學生不僅能夠準確的進行表達，同時還能夠在情感上進行升華，寫出好的作品。首先，教師需要進行寫作方法的基礎教授，例如不同文體的寫作形式、文章寫作的基本要素等，讓學生首先建立起寫作的框架體系，然后再添加自身的才華進行創作；其次，需要對學生進行各類作文的訓練，例如記敘文、想象作文等，讓學生能夠靈活自如的進行寫作，做到既符合作文的要求，同時又不失創造力，只有不斷對學生進行訓練和指導，學生才能在大量的自主創作中感悟寫作的內涵，把握正確的寫作方法和技巧；最后，還需要進行讀寫結合的訓練，寫作離不開閱讀，只有在讀中寫、在寫中讀，將讀寫充分結合，才能不斷提高寫作的水平，例如教師可以為學生推薦合適的課外讀物，培養學生良好的閱讀習慣，同時將形式多樣的練筆穿插到閱讀教學中去，讓學生積極學習好的文章中精妙的寫法，這樣不僅能夠擴展學生的知識面，同時也能促進學生寫作能力的增長。

結語

綜上所述，將分段式教學應用在寫作教學中是一種有效的嘗試，教師在實踐中需要加強對教學方法的研究和改進，注重激發學生的興趣、提高學生的能力，讓學生能夠在愉快的氛圍中提高作文能力。

參考文獻

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