“教書、育人”新思路

趙樹民

引言

素質教育的大力提倡，新的教育理念的滲透、實施、落實，已經完全打破了長期以來“傳統應試教育”的觀念。衡量學生再不是“分數 ”那把尺子了。新形勢、新發展、新需要。為此，本人認為，“既要教好書，又要育好人”。 才能讓學生快樂生活，幸福學習，健康成長，全面發展。

一、教師的“主導”與生的“主體”定位

重新界定教師、學生在課堂上的地位與作用，實現學生、教師課堂的角色轉換。教師成為課堂的引導、策劃、參與、追問與合作者，學生成為課堂的探究、研討、體驗、表達與創造者。我們堅持相信學生、依靠學生與發展學生的教學原則，鼓勵自主發言、爭問搶答、激烈辯論，倡導氣氛活躍、參與無錯、形式多樣。只有讓學生動起來，課堂才活起來，效果才會好起來。規律讓學生自己去發現，方法讓學生自己去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生自己去解決。最終，成功的感覺由學生自己去體驗。我們期望學生成為有素質、有個性、有能力，會研究、會發現、會合作的新型學習者。

我們面對的學生是有感情的人，他們有自己的追求、尊嚴與人格，若違背學生個性特質的任何行為，是不會被學生接受的。只有教師真正做到了解學生，為學生的全面可持續發展所思所想，為培養學生成為德才兼備的優秀人才而去思考做好今天的教育教學工作。我們不能只看到成功后的結果，而不去研究成功背后所付出的與所走過的不平凡之路，所流淌過的汗水與所付出的心血。或許能真正悟出成功與成才之道，往往這比現象顯得更為重要。只有將這一切了然于胸，才能做好教育教學的導師。為此，首先要立足自己成為一位德才兼備的師者，然后才能用我們的榜樣引領學生全面發展與成才，立志將學生培養成為教育上的“精品”，祖國未來建設的棟梁。我們要學會尊重學生，滿足學生特殊情況下的心理需求，要有一顆寬容的心與做好細致工作的心態。如，聽說有這樣一位學生，為了滿足自己的心理需求，面對自己的一次考試成績，向老師提出這樣的要求：老師你給我1分我下次還你1分。若教師依著學生的心理需求滿足于他，我們試想這樣處事后效果又會是怎樣的呢？否則……常說潛心育人，面對不同的學生要找準他們各自的出發點，讓不同的學生都能得到成功的體驗。我們要有無條件欣賞與肯定學生亮點的寬廣胸懷，用心做好自己的教育教學工作，做好以體驗性、探索性與實踐性教育為主的工作，立足培養學生養成不但要學會知識，更要會學習、愛學習的良好品質，以此當成我們不懈的追求。面對現代學生要做好思想上的引導，心理上的疏導工作。因為人的生命孕育過程非常不容易，每個人不管美丑、高矮、貧窮、貴賤，都是唯一的，最棒的一個，以此激發學生熱愛各自的生命，并樹立起這樣的理念：生命本身是美的，每個人的生命都是美的杰作，應該為自己擁有生命而自豪。

二、方法靈活，耐心持久，是“教好書、育好人”的關鍵

教學工作是既平凡又偉大的事業。說其平凡，是指教學工作干的就是與學生、書本打交道而枯燥的事，將自己的青春年華在日復日、年復年的單調而不間斷的重復性工作中奉獻掉了，可我們守望的只是學生眼前的進步與成長，而渴求的教學成就在短時期內看不到什么。說其偉大，是因我們從事的是太陽底下最光輝的職業，我們從事的是奠基未來的偉大工程，塑造的是未來祖國的建設棟梁。若這樣說，我們的青春年華沒有白耗掉，要有自信與自覺感：我們從事的是為子孫后代謀利益、提高人類素質，塑造人類靈魂的工程師的崇高職業，我們理當引以為自豪與光榮，我們從事的工作理應是偉大的。

為此，我們要保證工作的持續性，將堅持視為心中不滅的一盞明燈，作為心中永恒的主題。要為工作去奉獻，不計得失，在堅持中尋找成功的秘訣，在堅持中確保工作有始有終，將成功作為自己不懈的追求，要向成功找信心，找樂趣，找安慰。為了從事的工作有力有效，要提高單位時間工作效率，確保實中見成效，就要善用一定的措施，規范行為，用硬措施，促工作的成功率。有些教學工作，還得從實際出發，量才量人而行。為了保成功，必要的重復性工作也是可取的，要樹立起有重復也是通向成功有效方法的自信心，必要的重復并不是勞神耗時，也是強化記憶、塑造人的硬素質的必要手段，我們要因時視情而定，只要是管用的，認準了，就要付諸行動，期待成功在握。

三、教師情感育人，學生就能有效學習

把情感視為教學取得成功的因素之一。始終把有利于保護學生學習的積極性，營造課堂和諧融洽的氣氛作為教學成功追求的根本之一。蘇霍姆林斯基曾說過，教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態，教師應該在課堂上努力營造一種寬松、活躍、融洽的教學氣氛。師生打成一片，共同解決問題，特別重視學生學習積極性的培養，讓每位學生學能得會，學有所樂，產生積極性，并能親近教師，接近教師，尊重教師，達到愛上自己的這門課。

四、給學生創造討論、交流的學習平臺

契科夫指出：“兒童有一種交往的需求，他們很想把自己的想法拿來跟同學、老師交談”。因此要重視學生的課堂上的討論活動。我們在教學實踐中時不時的會遇到給了學生某個問題，學生合作配合，通力解決問題時所表現出的情態，都想發表自己的想法，都想說出自己的見解，那種盡情的自我表現，神情專注的思考與傾聽，時而熱鬧，時而安靜的場面，再現出學生是課堂主人翁，只要學生自己做主自己去解決問題時，他們的投入與協同配合真能讓課堂煥發出另一種新氣象。讓人感動、讓人啟發、讓人反思……

如何促進主動學習讓學生活起來，讓課堂動起來；如何重視學生學習積極性的培養；如何努力爭取將時間、學習權、話語權、探究權、發展權都還給學生，保證學生有足夠的支配時間，做到“先學后教，學導相長”。讓學生體驗到學習的魅力，享受到學習的快樂。重視以體驗性、探索性與實踐性教育為主的工作，立足培養學生成為不但要學會知識，更要會學、愛學習的良好品質。不僅如此，我們要有一顆寬容的心與做好細致工作的心態。我們就要立志做好這兩篇大文章：一手抓育人，一手抓教學。要始終“人”字裝進心中，方法握在手中，立志面向學生，堅守課堂，將我們今天的付出定格在明天擁有高素質的人才上。

總之，要以人為本，把人的全面可持續發展作為我們教育教學的最大追求。教師要成為教育教學的真正導師，學生要立足自身的全面可協調發展，樹立高遠的思想境界，要使自己不但有學識、有能力，而且更應該有品德、有創新實踐能力。